शिक्षा के मानवतावादी और रचनावादी दृष्टिकोण, जो इस बात पर ज़ोर देते हैं कि सीखना स्वाभाविक रूप से होता है, में डेविड कोल्ब का अनुभवात्मक अधिगम का सिद्धांत शामिल है। कोल्ब ने प्रस्तावित किया कि ज्ञान निर्माण के विकास में अनुभव महत्वपूर्ण है, क्योंकि सीखना खोज और सक्रिय भागीदारी के माध्यम से होता है। कोल्ब ने अधिगम को “वह प्रक्रिया जिसके द्वारा अनुभव के रूपांतरण के माध्यम से ज्ञान का सृजन होता है” के रूप में परिभाषित किया (कोल्ब, 1984)।

कोल्ब के अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत के दो भाग हैं। पहला भाग यह है कि अधिगम एक चार-चरणीय चक्र का अनुसरण करता है, जैसा कि नीचे बताया गया है। कोल्ब का मानना ​​था कि आदर्श रूप से, शिक्षार्थी एक चक्र को पूरा करने के लिए इन चरणों से आगे बढ़ते हैं, और परिणामस्वरूप, अपने अनुभवों को ज्ञान में परिवर्तित करते हैं। कोल्ब के सिद्धांत का दूसरा भाग अधिगम शैलियों, या ज्ञान प्राप्त करने के लिए होने वाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर केंद्रित है। संक्षेप में, कोल्ब का मानना ​​था कि व्यक्ति अपने ज्ञान, या अधिगम को तब प्रदर्शित कर सकते हैं, जब वे अमूर्त अवधारणाओं को नई परिस्थितियों में लागू करने में सक्षम हों।

इस चक्र के सभी चरणों के पूर्ण होने से अनुभव ज्ञान में परिवर्तित हो पाता है। कोल्ब का संपूर्ण सिद्धांत अनुभव को ज्ञान में परिवर्तित करने के इसी विचार पर आधारित है। प्रत्येक नए अनुभव के साथ, शिक्षार्थी नए अवलोकनों को अपनी वर्तमान समझ के साथ एकीकृत करने में सक्षम होता है। आदर्श रूप से, शिक्षार्थियों को प्रत्येक चरण से गुजरने का अवसर मिलना चाहिए।

कोल्ब के सिद्धांत में अनुभव केंद्रीय महत्व रखते हैं, क्योंकि वे इसे एक ऐसी प्रक्रिया मानते थे जिसके द्वारा कुछ परिवर्तन या रूपांतरण होना चाहिए। सिखाई गई अवधारणाओं को याद करना या स्मरण करना सीखना नहीं है, क्योंकि इससे सीखने वाले को कोई लाभ नहीं मिलता। कोल्ब का मॉडल मानता है कि किसी अनुभव से कुछ उत्पन्न होना चाहिए तभी उसे सीखना कहा जा सकता है।

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कोल्ब के अधिगम के चार चरण:

कोल्ब का अधिगम चक्र  जीन पियाजे के इस सिद्धांत पर आधारित है कि शिक्षार्थी पर्यावरण के साथ अंतःक्रियाओं के माध्यम से ज्ञान का सृजन करते हैं। यह भी देखें: सामाजिक अधिगम सिद्धांत: अल्बर्ट बंदुरा

1. ठोस अनुभव:

कोल्ब का अधिगम प्रक्रिया चक्र एक ठोस अनुभव से शुरू होता है। यह या तो पूरी तरह से नया अनुभव हो सकता है या पहले से घटित किसी अनुभव की पुनर्कल्पना। ठोस अनुभव में, प्रत्येक शिक्षार्थी किसी गतिविधि या कार्य में संलग्न होता है। कोल्ब का मानना ​​था कि अधिगम की कुंजी सहभागिता है। शिक्षार्थियों के लिए केवल इसके बारे में पढ़ना या इसे क्रियान्वित होते देखना पर्याप्त नहीं है। नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए, शिक्षार्थियों को कार्य में सक्रिय रूप से संलग्न होना चाहिए।

2. चिंतनशील अवलोकन:

किसी ठोस अनुभव में शामिल होने के बाद, शिक्षार्थी कार्य पर चिंतन करने के लिए कुछ समय के लिए रुकता है। अधिगम चक्र का यह चरण शिक्षार्थी को प्रश्न पूछने और दूसरों के साथ अनुभव पर चर्चा करने का अवसर देता है। इस चरण में संचार अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इससे शिक्षार्थी अपनी समझ और अनुभव के बीच किसी भी अंतर को पहचान सकता है। अच्छी शब्दावली से घटित घटनाओं की ठोस समीक्षा भी संभव हो पाती है।

3. सार अवधारणा:

अधिगम चक्र का अगला चरण इन घटनाओं को समझना है। शिक्षार्थी अपने पूर्व ज्ञान पर विचार करके, परिचित विचारों का उपयोग करके या सहपाठियों के साथ संभावित सिद्धांतों पर चर्चा करके अनुभव से निष्कर्ष निकालने का प्रयास करता है। जब शिक्षार्थी अवधारणाओं को वर्गीकृत करना और घटित घटनाओं पर निष्कर्ष निकालना शुरू करता है, तो वह चिंतनशील अवलोकन से अमूर्त अवधारणा निर्माण की ओर बढ़ता है। इसमें अनुभव की व्याख्या करना और अवधारणा के बारे में अपनी वर्तमान समझ से तुलना करना शामिल है। अवधारणाएँ “नई” होना आवश्यक नहीं है; शिक्षार्थी नई जानकारी का विश्लेषण कर सकते हैं और पहले से मौजूद विचारों पर अपने निष्कर्षों को संशोधित कर सकते हैं।

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4. सक्रिय प्रयोग:

इस चक्र का यह चरण परीक्षण चरण है। शिक्षार्थी एक बार फिर किसी कार्य में भाग लेते हैं, इस बार उनका लक्ष्य अपने निष्कर्षों को नए अनुभवों पर लागू करना होता है। वे भविष्यवाणियां कर सकते हैं, कार्यों का विश्लेषण कर सकते हैं और भविष्य में अर्जित ज्ञान के लिए योजना बना सकते हैं। शिक्षार्थियों को अपने ज्ञान को व्यवहार में लाने का अवसर देकर और यह दिखाकर कि यह उनके जीवन से कैसे संबंधित है, आप यह सुनिश्चित कर रहे हैं कि जानकारी भविष्य में उनके मन में बनी रहे।

कोल्ब का अधिगम सिद्धांत चक्रीय है, इसलिए कोई भी व्यक्ति चक्र के किसी भी चरण में प्रवेश कर सकता है। हालांकि, प्रभावी अधिगम सुनिश्चित करने के लिए चक्र को पूरी तरह से पूरा करना आवश्यक है। प्रत्येक चरण दूसरे पर निर्भर है और नए ज्ञान के विकास के लिए सभी चरणों को पूरा करना आवश्यक है।

हालांकि ये सभी चरण मिलकर एक सीखने की प्रक्रिया बनाते हैं, फिर भी कुछ व्यक्ति कुछ घटकों को दूसरों की तुलना में अधिक पसंद कर सकते हैं। जहाँ एक व्यक्ति ठोस और चिंतनशील अनुभवों पर अधिक निर्भर हो सकता है, वहीं वह अमूर्त और सक्रिय चरणों पर कम समय बिताना पसंद कर सकता है। इसी कारण, रोजर फ्राई ने कोल्ब के साथ मिलकर सीखने की चार अनूठी शैलियों की पहचान की:

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कोल्ब की सीखने की शैलियाँ

1. विचलन (ठोस अनुभव/चिंतनशील अवलोकन)

इस शिक्षण शैली में मौलिक और रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाया जाता है। व्यक्ति ठोस अनुभवों का विश्लेषण कार्यों के आधार पर करने के बजाय, उन्हें विभिन्न दृष्टिकोणों से आंकते हैं। वे भावनाओं को महत्व देते हैं और दूसरों में रुचि रखते हैं। इस शिक्षण शैली को पसंद करने वाले व्यक्ति विचारों पर मंथन करने और समूह में मिलकर काम करने जैसे कार्यों का आनंद लेते हैं।

डाइवर्जर कुछ खास शिक्षण तकनीकों को प्राथमिकता देते हैं:

• प्रत्यक्ष गतिविधियों और अन्वेषण के अवसर
• यह एक क्लासिक शिक्षक-कक्षा व्याख्यान है जो किसी सिस्टम का उपयोग करने के तरीके के साथ-साथ उसकी खूबियों और कमियों को भी उजागर करता है।

2. आत्मसात करना (अमूर्त अवधारणा/चिंतनशील अवलोकन)

इस अधिगम शैली में तर्कशक्ति पर बल दिया जाता है। इस अधिगम शैली को अपनाने वाले व्यक्ति तथ्यों की समीक्षा करने और समग्र अनुभव का आकलन करने में सक्षम होते हैं। उन्हें प्रयोगों की योजना बनाने और परियोजनाओं पर प्रारंभ से अंत तक कार्य करने में आनंद आता है।

कुछ ऐसी शिक्षण तकनीकें हैं जिन्हें आत्मसात करने वाले शिक्षक पसंद करते हैं:

• स्वतंत्र, पूर्वनिर्धारित अभ्यास जिन्हें शिक्षार्थी प्रशिक्षक की सहायता के बिना पूरा कर सकता है
• ऑडियो या वीडियो प्रस्तुति के साथ आयोजित एक पारंपरिक शिक्षक-कक्षा व्याख्यान।
• ट्यूटोरियल के बाद किया जाने वाला निजी अन्वेषण या प्रदर्शन, जिसमें उत्तर भी प्रदान किए जाते हैं।

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3. अभिसरण (अमूर्त अवधारणा/सक्रिय प्रयोग)

इस अधिगम शैली में समस्या-समाधान को सीखने के एक तरीके के रूप में महत्व दिया जाता है। इस अधिगम शैली को अपनाने वाले व्यक्ति निर्णय लेने और अपने विचारों को नए अनुभवों पर लागू करने में सक्षम होते हैं। डाइवर्जर शैली के विपरीत, ये लोग लोगों और धारणाओं से दूर रहना पसंद करते हैं और तकनीकी समाधान खोजने को प्राथमिकता देते हैं।

कन्वर्जर्स कुछ शिक्षण तकनीकों को प्राथमिकता देते हैं:

• समस्या-समाधान प्रदान करने वाली कार्यपुस्तिकाएँ या कार्यपत्रकियाँ
• कंप्यूटर आधारित कार्य
• अंतःक्रियात्मक गतिविधियाँ।

4. (ठोस अनुभव/सक्रिय प्रयोग) को अपनाना

यह सीखने की शैली अनुकूलनीय और सहज है। ये व्यक्ति अपने अनुभवों को निर्देशित करने के लिए प्रयोग और त्रुटि विधि का उपयोग करते हैं, और उत्तर स्वयं खोजना पसंद करते हैं। वे परिस्थितियों के अनुसार अपना मार्ग बदलने में सक्षम होते हैं और आमतौर पर अच्छे पारस्परिक कौशल रखते हैं।

कुछ ऐसी शिक्षण तकनीकें हैं जिन्हें अकोमोडेटर प्राथमिकता देते हैं:

• ऐसी गतिविधियाँ जिनमें वे सक्रिय रूप से भाग ले सकें
• गहन प्रश्न पूछने के लिए अन्वेषण और प्रशिक्षक का समर्थन, जैसे कि ” क्या होगा यदि? ” या ” क्यों नहीं? “
• ऐसे कार्य जो स्वतंत्र खोज को बढ़ावा देते हैं।

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आवेदन

सामान्यतः, शिक्षक कक्षा में विद्यार्थियों को देखकर उनकी अधिगम शैलियों की पहचान कर लेते हैं। विद्यार्थी प्रस्तुतियों, चर्चाओं और सहयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से विशिष्ट शैलियों के प्रति अपनी रुचि प्रकट करने लगते हैं। ऑनलाइन पाठ्यक्रम पढ़ाते समय, विद्यार्थी की रुचियों को जानने के लिए शिक्षक का पूरे अधिगम चक्र के दौरान उनसे जुड़े रहना महत्वपूर्ण है। सामान्य तौर पर, सर्वोत्तम शिक्षण पद्धतियों में सभी अधिगम शैलियों को ध्यान में रखते हुए विविध प्रकार की अधिगम गतिविधियाँ शामिल होती हैं। विभिन्न प्रकार के अनुभव सभी शिक्षार्थियों को उनकी पसंदीदा शैली की परवाह किए बिना सहायता प्रदान करते हैं, क्योंकि इससे उन्हें विशिष्ट क्षेत्रों में कौशल विकसित करने में मदद मिलती है और वे अधिक लचीले और सर्वांगीण शिक्षार्थी बनते हैं।

कोल्ब का अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत अधिगम को एक समग्र प्रक्रिया के रूप में देखता है। सभी चरण अनुभवों में शामिल हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक पारंपरिक शिक्षक-छात्र व्याख्यान, शिक्षार्थी की उससे बातचीत करने के तरीके के आधार पर, एक मूर्त और एक अमूर्त अनुभव दोनों हो सकता है। इसका अर्थ यह भी है कि शिक्षार्थी गहन और भावनात्मक चिंतन को एक मूर्त अनुभव के रूप में, या कंप्यूटर आधारित कार्य को पूरा करने को एक अमूर्त अनुभव के रूप में देख सकता है। इसके अतिरिक्त, एक शिक्षार्थी किसी मूर्त अनुभव या कार्य को बेहतर ढंग से समझने के लिए अपना स्वयं का अमूर्त मॉडल विकसित कर सकता है। अधिगम अनुभवों को उस चरण तक सीमित न करना महत्वपूर्ण है जिसे आप समझते हैं।