वयस्क शिक्षा का सिद्धांत – मैल्कम नोल्स
वयस्क शिक्षा, स्व-निर्देशन और वयस्क शिक्षाशास्त्र
यद्यपि वयस्क शिक्षा का सिद्धांत जटिल है, फिर भी यह लेख मैल्कम नोल्स के मुख्य बिंदुओं को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करता है। चूंकि शिक्षक कक्षा में लागू करने के लिए हमेशा उपयोगी विचारों की तलाश में रहते हैं, इसलिए उनके कुछ विचार और सुझाव नीचे दिए गए हैं।
बच्चों को पढ़ाने की विधि से संबंधित ‘पेडागोजी’ शब्द की तरह ही, वयस्क शिक्षाशास्त्र वयस्कों के सीखने की प्रक्रिया का अध्ययन करता है। मैल्कम नोल्स का सिद्धांत शुरू में वयस्कों पर केंद्रित था, लेकिन अब ‘एंड्रागोजी’ शब्द का दायरा व्यापक हो गया है और इसमें छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण वाली कोई भी शिक्षा पद्धति शामिल है।
वयस्क शिक्षाशास्त्र एक अपेक्षाकृत नई अवधारणा है, जिसका निर्माण 200 वर्ष से भी कम समय पहले हुआ था। शिक्षाविदों और दार्शनिकों सहित कई पेशेवरों ने इस बात पर बहस की है कि क्या शिक्षाशास्त्र और वयस्क शिक्षाशास्त्र में कोई अंतर है। यह विचार कि वयस्कों को सीखने के लिए एक विशिष्ट दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, 100 वर्ष से भी कम समय से मौजूद है, जिससे इसकी विधियों के निष्कर्षों के बारे में भी प्रश्न उठते हैं। इस सिद्धांत की कई आलोचनाएँ हुई हैं, जिनमें व्यक्तिवादी दृष्टिकोण भी शामिल है। शिक्षार्थी के अनुभवों पर अत्यधिक ध्यान केंद्रित करने से प्रक्रियाओं की वैधता और उनके अस्तित्व पर ही प्रश्नचिह्न लग गए हैं।
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अवधारणा और शिक्षक के बारे में पृष्ठभूमि
वयस्क शिक्षाशास्त्र का इतिहास सन् 1833 तक जाता है, लेकिन उस समय इस अवधारणा के उपयोग के बारे में बहुत कम जानकारी उपलब्ध है। जर्मन शिक्षक अलेक्जेंडर कप्प ने प्लेटो के शिक्षा सिद्धांत की व्याख्या के समर्थन में वयस्क शिक्षाशास्त्र शब्द का प्रयोग किया था। यह शब्द मुख्यधारा की वैज्ञानिक शब्दावली से कुछ हद तक लुप्त हो गया और लगभग 100 वर्षों बाद तक पुनः प्रचलन में नहीं आया। संयुक्त राज्य अमेरिका के शिक्षाविदों एडुआर्ड लिंडेमैन और यूजीन रोसेनस्टॉक-हुएसी ने वयस्क शिक्षा के संदर्भ में इसका प्रयोग करके इस शब्द को पुनर्जीवित किया। उन्होंने वयस्क शिक्षाशास्त्र की अवधारणा का उपयोग अपने दर्शन और वयस्कों के लिए विशिष्ट शिक्षण विधियों का वर्णन करने के लिए किया।
हालांकि, मैल्कम नोल्स (1913-1997) को ही ‘एंड्रागॉजी’ शब्द को आज के समय में लोकप्रिय बनाने का श्रेय दिया जाता है। 20वीं शताब्दी के मध्य में एक शिक्षाविद के रूप में, उन्होंने संयुक्त राज्य अमेरिका में वयस्क शिक्षा के पीछे के विज्ञान पर ध्यान केंद्रित किया।
1935 में, नॉल्स ने लिंडेमैन के अधीन काम करना शुरू किया, जिन्होंने हाल ही में वयस्क शिक्षा के विचार को पुनर्जीवित किया था। नॉल्स ने अपने जीवनकाल में इस शब्द का गहन अध्ययन किया; वाईएमसीए के लिए कार्यक्रम संचालित करते हुए, वयस्क शिक्षा संघ के कार्यकारी निदेशक बनकर और 20 वर्षों तक विश्वविद्यालय में संकाय सदस्य के रूप में कार्य करते हुए उन्होंने प्रक्रियाओं और विधियों का गहन अध्ययन किया। जैसे-जैसे उनकी उम्र बढ़ती गई, नॉल्स ने अनौपचारिक वयस्क शिक्षा पर अधिक ध्यान केंद्रित किया और वयस्क शिक्षा के लिए एक अधिक व्यापक और गहन दृष्टिकोण की खोज की। नॉल्स ने औपचारिक और अनौपचारिक शैक्षिक परिवेशों के बीच अंतर और प्रत्येक में सीखने के लाभों को पहचाना। उनका मानना था कि औपचारिक परिवेश, जिनमें शैक्षिक कार्यक्रम और संस्थान शामिल थे, नई और गहन सामग्री सीखने के लिए सर्वोत्तम थे। अनौपचारिक परिवेश, जिनमें सामुदायिक केंद्र, कार्यस्थल और पूजा स्थल शामिल थे, व्यावहारिक कौशल के अनुप्रयोग और रुचियों के विकास के लिए सर्वोत्तम थे।
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वयस्क शिक्षार्थियों के बारे में नॉल्स की धारणाएँ
एक शिक्षक के रूप में, आपसे वयस्क शिक्षार्थियों के बारे में कुछ विशिष्ट धारणाएँ बनाने की अपेक्षा की जाती है। नॉल्स का एंड्रागॉजी का सिद्धांत निम्नलिखित पाँच धारणाओं को रेखांकित करता है:
- आत्म-अवधारणा : वयस्क जैसे-जैसे परिपक्व होते हैं, वे दूसरों पर निर्भरता से आत्म-निर्देशन की ओर बढ़ते हैं।
- अनुभव : वयस्क जैसे-जैसे बड़े होते हैं, उन्हें अनुभव प्राप्त होता है, जो बदले में सीखने में एक मूल्यवान उपकरण बन जाता है।
- सीखने की तत्परता : वयस्कों की प्राथमिकताएं बदल जाती हैं क्योंकि वे समाज में अपनी भूमिका को अधिक महत्व देने लगते हैं और इसलिए उसके बारे में सीखने के लिए अधिक तत्पर हो जाते हैं।
- अधिगम के प्रति अभिविन्यास : वयस्क जैसे-जैसे बड़े होते हैं, अधिगम के प्रति उनका दृष्टिकोण बदलता है, वे टालमटोल से तत्काल अनुप्रयोग की ओर और विषय में रुचि से समस्या-समाधान की ओर बढ़ते हैं।
- सीखने की प्रेरणा : वयस्क जैसे-जैसे बड़े होते हैं और परिपक्व होते हैं, वे बाहरी प्रेरणा से आंतरिक प्रेरणा की ओर बढ़ते हैं।
शिक्षकों की यह स्वाभाविक जिम्मेदारी है कि वे इन मान्यताओं को कक्षा में व्यवहार में लाएं। नॉल्स ने ऐसा करने के लिए 6 सुझाव दिए थे:
- सहयोगात्मक अधिगम पर केंद्रित सकारात्मक कक्षा वातावरण को बढ़ावा देना;
- प्रत्येक वयस्क शिक्षार्थी की रुचियों और आवश्यकताओं पर शोध करें;
- ऊपर उल्लिखित रुचियों और आवश्यकताओं के आधार पर सीखने के लक्ष्य निर्धारित करें;
- अधिगम उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बाद की गतिविधि पर आधारित होकर आगे बढ़ें;
- शिक्षण के लिए रणनीतियों, संसाधनों और विधियों का सह-निर्माण करें;
- प्रत्येक गतिविधि की समीक्षा करें और जहां आवश्यक हो वहां संशोधन करें, साथ ही सीखने के अगले चरणों का लगातार मूल्यांकन करते रहें।
वयस्क शिक्षार्थी प्रासंगिक और उपयोगी जानकारी को सबसे अच्छी तरह से याद रख पाते हैं। इसलिए, शिक्षकों के लिए किसी विशिष्ट कौशल को सीखने का कारण समझाना अत्यंत आवश्यक है। परिपक्व मानसिकता होने के कारण, वयस्क अक्सर जानकारी को केवल याद करने की तुलना में वास्तविक जीवन की समस्याओं का समाधान निकालने में बेहतर होते हैं। समस्या-समाधान, तत्काल अनुप्रयोग और प्रदर्शन-आधारित कार्य, ये सभी प्रभावी शिक्षण के स्तंभ हैं।
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वयस्क शिक्षा के वांछित परिणाम
हमारी शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य समाज के उत्पादक और योगदानकर्ता सदस्य तैयार करना है। नॉल्स ने यह माना कि महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं अंततः विभिन्न शैक्षिक परिवेशों में विकसित होती हैं, जिससे सभी लोग मिलजुलकर रह पाते हैं। ये वयस्क, जिन्हें “नागरिक-शासक” भी कहा जाता है, लोकतंत्र के लिए आवश्यक हैं। नॉल्स के सात वांछित परिणाम थे:
- आत्मज्ञान । अपनी “आवश्यकताओं, प्रेरणाओं, रुचियों, क्षमताओं और लक्ष्यों” को जानने से वयस्कों को स्वयं को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है, जिससे व्यक्तिगत विकास, आत्मज्ञान और आत्म-सम्मान प्राप्त होता है।
- वैश्विक नागरिकता । आदर्श रूप से, वयस्कों को व्यक्तियों और विचारों के बीच अंतर करना सीखना चाहिए और आपसी असहमति को स्वीकार करते हुए दूसरों का सम्मान करना सीखना चाहिए। अंततः, लक्ष्य स्वीकृति को बढ़ावा देना, सहानुभूति दिखाना और जरूरतमंदों की मदद करना है।
- सकारात्मक दृष्टिकोण । खुले मन से रहना और बदलावों को स्वीकार करना वयस्कों में लचीलापन विकसित करता है, जिससे वे हर पल को सीखने के अवसर के रूप में देख पाते हैं।
- सत्य की खोज । अक्सर लोग किसी परिस्थिति के परिणाम या लक्षण पर प्रतिक्रिया करते हैं। परिपक्व वयस्क व्यवहार की जड़ को समझने का प्रयास करते हैं और इसलिए, व्यवहार के कारण को दूर करने वाला समाधान ढूंढते हैं।
- व्यक्तित्व । हर व्यक्ति में खूबियां और कमियां होती हैं, और वयस्कों को अपनी खूबियों का लाभ उठाते हुए ऐसे कौशल सीखने चाहिए जो उनकी भूमिका को निभाने में सहायक हों। शिक्षा कई ऐसे रास्ते खोल सकती है जो प्रत्येक व्यक्ति को समाज में अपनी पूरी क्षमता तक पहुंचने में मदद करते हैं।
- आवश्यक मूल्य । वयस्कों को न केवल उस समाज के साझा मूल्यों का सम्मान करना चाहिए जिसमें वे रहते हैं, बल्कि यह भी समझना चाहिए कि वे बाध्यकारी हैं। साझा विचार और परंपराएं “ज्ञान की विरासत” का एक प्रमुख घटक हैं और प्रत्येक समुदाय द्वारा सामूहिक रूप से मूल्यवान मानी जाती हैं।
- सामाजिक व्यवस्था । जिस समाज में हम रहते हैं, उसके नियमों और मूल्यों को समझना न केवल महत्वपूर्ण है, बल्कि वयस्कों को उत्पादक नागरिक के रूप में योगदान भी देना चाहिए। बुद्धिमत्ता का प्रदर्शन करना और सामाजिक परिवर्तन लाने में सक्षम होना यह दर्शाता है कि आप उस समाज में प्रभावी योगदानकर्ता हैं।
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स्व-निर्देशित शिक्षा
स्व-निर्देशित अधिगम के मामले में, वयस्क अपनी अधिगम यात्रा में सक्रिय भागीदार होते हैं। नॉल्स “स्व-निर्देशित अधिगम” को अपनी आवश्यकताओं का आकलन करने, लक्ष्य निर्धारित करने और उपयुक्त रणनीतियों की खोज करने की पहल के रूप में परिभाषित करते हैं। यह एक “सामान्य” कक्षा से भिन्न है, जहाँ छात्र शिक्षक के साथ निष्क्रिय रूप से जुड़ते हैं। एक “सामान्य” कक्षा में, छात्र नोट्स लेते हैं जबकि शिक्षक व्याख्यान देते हैं या किसी अन्य तरीके से विषयवस्तु की व्याख्या करते हैं। आमतौर पर, शिक्षक सामने होते हैं जबकि शिक्षार्थी विषयवस्तु को आत्मसात करने का प्रयास करते हैं, इस उम्मीद में कि उनका मस्तिष्क जानकारी को सोख ले। एक “सामान्य” कक्षा में, शिक्षक छात्रों की राय लिए बिना अधिगम लक्ष्य, सफलता मानदंड और अधिगम परिणामों का मूल्यांकन भी करते हैं।
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सफल वयस्क शिक्षा कार्यक्रमों में पाए जाने वाले प्रमुख कारक
- एक सुरक्षित वातावरण जो प्रत्येक व्यक्ति की विशिष्टता का सम्मान करते हुए उसकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं का समर्थन करता है। इसका अर्थ है कि प्रत्येक कौशल स्तर का सम्मान किया जाता है और शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति की जीवन उपलब्धियों को भी स्वीकार करता है।
- एक ऐसा वातावरण जो बौद्धिक स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करते हुए रचनात्मकता और प्रयोग को बढ़ावा देता है।
- एक ऐसा वातावरण जिसमें प्रत्येक वयस्क को एक बुद्धिमान प्राणी के रूप में सम्मान, सराहना और आदर दिया जाता है। शिक्षक प्रत्येक छात्र को उसी प्रकार सुनते हैं जैसे वे अपने सहपाठियों को सुनते हैं, जो उनके जीवन के अनुभवों के प्रति सम्मान दर्शाता है और पारस्परिक अधिगम को संभव बनाता है।
- एक ऐसा वातावरण जो ऊपर बताए अनुसार स्व-निर्देशित अधिगम को बढ़ावा देता है। शिक्षक प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आधार पर उनके साथ मिलकर पाठ तैयार करते हैं ताकि उन्हें अपने क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने के लिए अपनी पूरी क्षमता तक पहुँचने में मदद मिल सके।
- एक ऐसा वातावरण जो वयस्कों को उनकी बौद्धिक क्षमता के स्तर के अनुसार चुनौती प्रदान करे। प्रत्येक व्यक्ति के सीखने की इष्टतम गति का पता लगाना कक्षा में सफलता के लिए महत्वपूर्ण है। यदि उन्हें यह बहुत आसान लगेगा, तो वे ऊब जाएंगे, लेकिन यदि उन्हें यह बहुत कठिन लगेगा, तो वे हार मान लेंगे।
- एक ऐसा वातावरण जो सीखने में सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है। समकालिक गतिविधियाँ, जिनमें शिक्षक और छात्र कार्यों और अभ्यासों में समान रूप से परस्पर क्रिया करते हैं, अतुल्यकालिक कार्यों की तुलना में अधिक विकास को बढ़ावा देती हैं, जैसे कि जब प्रशिक्षक व्याख्यान देता है।
- एक ऐसा वातावरण जो छात्रों की प्रतिक्रिया को लागू करता है। जो शिक्षक अपने छात्रों की प्रतिक्रिया सुनने और उसमें बदलाव लाने के लिए समय निकालते हैं, वे एक ऐसा कक्षागृह बनाते हैं जिसमें छात्र सीखने के लिए उत्सुक होते हैं।
यदि इन प्रमुख कारकों को लागू नहीं किया जाता है, तो वयस्क सीखने के कार्यक्रमों में बेहतर प्रदर्शन नहीं कर पाते हैं। यदि छात्रों को स्वागत, स्वीकृति या सुरक्षा का अनुभव नहीं होता है, तो उनके आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास और आत्म-अवधारणा को ठेस पहुँचती है। छात्र-केंद्रित कार्यक्रमों और शिक्षक-केंद्रित कार्यक्रमों में वयस्कों की तुलना करने वाले अध्ययनों में, छात्रों पर केंद्रित कार्यक्रमों में अधिक व्यक्तिगत विकास देखा गया है।
निष्कर्ष
अंततः, नॉल्स का उद्देश्य वयस्क शिक्षार्थियों की विशिष्टता को समझना था। चाहे आप उनकी शैक्षिक मान्यताओं का विश्लेषण करें या उनके अपेक्षित परिणामों का, आप देख सकते हैं कि उन्हें कक्षा में व्यवहार में कैसे लाया जा सकता है। उनके सिद्धांत पर विचार करते समय, पूछे गए कुछ प्रश्नों पर गौर करें और सोचें कि आप स्वयं उनके विचारों को कैसे लागू करेंगे।
