परंपरागत रूप से यह माना जाता था कि बुद्धि पूर्वनिर्धारित और स्थिर होती है। लाख कोशिशों के बावजूद, कोई व्यक्ति अपनी बुद्धि को बढ़ा नहीं सकता। लोग इसे अपरिवर्तनीय मानते थे – यदि किसी के पास थोड़ी सी बुद्धि है, तो इसे बदलने के लिए आप कुछ खास नहीं कर सकते। ऐसे परीक्षण थे जो मानक प्रश्नों के आपके उत्तरों के आधार पर आपकी बुद्धि के स्तर का निर्धारण कर सकते थे। गार्डनर बुद्धि की मूल परिभाषा पर लौटे और एक संस्कृति के भीतर समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं पर विचार किया। दुनिया, मस्तिष्क और समुदायों के वर्तमान ज्ञान के आधार पर, किस कौशल समूह की आवश्यकता है और मनुष्य क्या करने में सक्षम हैं? उन्होंने पाया कि बुद्धि को किसी एक समूह तक सीमित नहीं किया जा सकता, बल्कि इसे नौ अलग-अलग बुद्धि क्षेत्रों में वर्गीकृत किया जा सकता है। अपने सिद्धांत को और अधिक विशिष्ट बनाने के लिए, गार्डनर ने तर्क दिया कि हम सभी नौ बुद्धि क्षेत्रों में सक्षम हैं, लेकिन प्रत्येक व्यक्ति अलग-अलग बुद्धि क्षेत्रों में मजबूत होता है। एक सामान्य कक्षा में तार्किक-गणितीय और मौखिक-भाषाई बुद्धि से सीखने को प्राथमिकता दी जाती थी। छात्रों को अधिक सफल बनाने के लिए शिक्षकों के लिए यह अनिवार्य है कि वे ऐसे शिक्षण कार्यों को शामिल करें जो अन्य बुद्धि क्षेत्रों का भी समर्थन करते हों। इससे छात्रों को अपने ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करने और अपनी प्रत्येक प्रकार की बुद्धिमत्ता को विकसित करने में भी मदद मिलेगी।

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जब गार्डनर ने अपना बहु-बुद्धि सिद्धांत प्रकाशित किया , तो कई लोग इससे असहमत थे। 1980 के दशक से पहले, शिक्षा जगत का मानना ​​था कि बुद्धि जन्म से ही निर्धारित होती है। शोधकर्ता किसी व्यक्ति की बुद्धि का आकलन करने के लिए लघु-उत्तर परीक्षणों का उपयोग करते थे, और यह मानना ​​बिल्कुल अनसुना था कि किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमता बढ़ सकती है। अपने सिद्धांत में, गार्डनर ने इसे बस अलग ढंग से देखा। उन्होंने बुद्धि को इस प्रकार परिभाषित किया:

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• जीवन की समस्याओं का समाधान निकालने की क्षमता।
• किसी विषय पर समझ विकसित करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।
• एक ऐसा कौशल समूह जो समुदाय के लिए उपयोगी हो, चाहे वह कोई उत्पाद हो या सेवा।

गार्डनर की कुछ अतिरिक्त मान्यताएँ भी थीं:

• सभी मनुष्यों में नौ प्रकार की अद्वितीय बुद्धिमत्ताएँ मौजूद होती हैं, और संभवतः इससे भी अधिक बुद्धिमत्ताएँ हैं जिन पर अभी शोध किया जाना बाकी है।
• प्रत्येक व्यक्ति में नौ प्रकार की बुद्धिमत्ताएँ अलग-अलग मात्रा में मौजूद होती हैं।
• प्रत्येक व्यक्ति नौ प्रकार की बुद्धिमत्ताओं के एक अद्वितीय संयोजन से बना होता है।
• ये बुद्धिमत्ताएँ प्रत्येक व्यक्ति के मस्तिष्क में विशिष्ट रूप से व्यवस्थित होती हैं और हो सकता है कि वे एक साथ मिलकर काम करें या न करें।
• यदि सीखने के कार्य सीधे उनकी विकसित बुद्धि से संबंधित हों तो छात्र अधिक सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
• अभ्यास से बुद्धिमत्ता का विकास या उसे कमजोर किया जा सकता है, उसे नजरअंदाज किया जा सकता है या मजबूत किया जा सकता है।

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कई बुद्धिमत्ताऐं

बहुविध बुद्धि सिद्धांत कहता है कि यदि छात्र की बुद्धि का पता लगाया जा सके तो यह छात्र और शिक्षक दोनों के लिए लाभकारी होता है। छात्र की बुद्धि का पता लगाने से शिक्षक कक्षा में छात्र के लिए उपयुक्त गतिविधियों का चयन कर सकता है और उसकी सीखने की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी ढंग से निर्देशित कर सकता है। यद्यपि कुल मिलाकर नौ प्रकार की बुद्धि होती हैं, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षक परंपरागत रूप से मौखिक-भाषाई और तार्किक-गणितीय बुद्धि को ध्यान में रखते हुए कार्य सौंपते हैं। ये नौ बुद्धि नीचे सूचीबद्ध हैं:

1. शारीरिक-गतिज बुद्धि

शरीर और वस्तुओं को सटीक समयबद्धता के साथ नियंत्रित करने की क्षमता को शारीरिक-गतिज बुद्धिमत्ता कहा जाता है। ये लोग मन और शरीर के मजबूत समन्वय के कारण वस्तुओं को सटीकता से नियंत्रित कर पाते हैं। इसे शारीरिक कौशल के रूप में प्रदर्शित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए एथलीट और नर्तक, या सटीक और स्थिर गति के रूप में, जैसे सर्जन और शिल्पकार।

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2. अस्तित्वगत बुद्धि

जीवन और मानव अस्तित्व के अर्थ पर गहन विचार-विमर्श करने की क्षमता को अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता कहा जाता है। इस बुद्धिमत्ता वाले लोग संवेदनशील होते हैं, लेकिन वे कठिन प्रश्नों का तर्कसंगत उत्तर दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, हम यहाँ कैसे आए और अंततः सभी की मृत्यु क्यों होती है।

3. पारस्परिक बुद्धिमत्ता

हालांकि पारस्परिक बुद्धिमत्ता के आधार पर दूसरों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करने की क्षमता सर्वविदित है, लेकिन यह केवल मौखिक संवाद तक ही सीमित नहीं है। विकसित पारस्परिक बुद्धिमत्ता वाले लोग दूसरों के भावों को भी समझ सकते हैं। स्वभाव के प्रति संवेदनशीलता और गैर-मौखिक रूप से संवाद करने की क्षमता इन व्यक्तियों को दृष्टिकोणों में अंतर को समझने में सक्षम बनाती है। चूंकि वे अक्सर दूसरों की भावनाओं और प्रेरणाओं का सटीक आकलन कर सकते हैं, इसलिए ये व्यक्ति अच्छे सामाजिक कार्यकर्ता, शिक्षक और अभिनेता बनते हैं।

4. अंतर्वैयक्तिक बुद्धिमत्ता

अपने विचारों को समझने की क्षमता को अंतर्वैयक्तिक बुद्धि कहा जाता है। अंतर्वैयक्तिक बुद्धि प्रदर्शित करने वाले व्यक्ति अपनी भावनाओं के प्रति अत्यधिक सजग होते हैं और स्वयं तथा अन्य मनुष्यों के प्रति सराहना का भाव रखते हैं। अक्सर इन्हें “शर्मीला” समझा जाता है, जबकि वास्तव में ये लोग स्व-प्रेरित होते हैं और अपनी समझ का उपयोग अपने जीवन की दिशा तय करने में सक्षम होते हैं। दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और धार्मिक नेता सभी उच्च स्तर की अंतर्वैयक्तिक बुद्धि प्रदर्शित कर सकते हैं।

5. मौखिक-भाषाई बुद्धिमत्ता

शब्दों और भाषा का उपयोग करके स्वयं को अभिव्यक्त करने की क्षमता को मौखिक-भाषाई बुद्धिमत्ता कहा जाता है। यह बुद्धिमत्ता अद्वितीय है क्योंकि यह मनुष्यों में सबसे अधिक पाई जाने वाली क्षमता है। यह हमें शब्दों को अर्थ देने और जटिल वाक्यों के प्रति सराहना व्यक्त करने में सक्षम बनाती है। पढ़ने, लिखने और मौखिक रूप से कहानियाँ सुनाने के माध्यम से हम भाषा के अपने उपयोग पर आश्चर्यचकित हो सकते हैं। हम इस कौशल के उदाहरण पत्रकारों, कवियों और सार्वजनिक वक्ताओं में देखते हैं।

6. तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता

कभी-कभी तार्किक-गणितीय बुद्धि को केवल गणितीय समीकरणों को हल करने की क्षमता के रूप में गलत समझा जाता है, जबकि यह उससे कहीं अधिक है। इस विकसित बुद्धि वाले व्यक्ति उत्कृष्ट तर्क क्षमता, अमूर्त चिंतन और प्रतिरूपों के आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। वे अपने पूर्व ज्ञान के आधार पर संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं और वर्गीकरण, प्रतिरूपण और विचारों के बीच संबंधों की ओर आकर्षित होते हैं। प्रयोगों और रणनीति वाले खेलों जैसी दो पसंदीदा गतिविधियों को देखते हुए, यह स्वाभाविक है कि वैज्ञानिक, गणितज्ञ और जासूस जैसे संभावित करियर विकल्प भी इसमें शामिल हों।

7. संगीत संबंधी बुद्धिमत्ता

संगीत की समझ रखने वाले लोगों में ध्वनियों पर गहन चिंतन करने की क्षमता होती है। ये लोग विशिष्ट स्वरों, ध्वनियों और लय में अंतर कर पाते हैं, जिन्हें अन्य लोग शायद न समझ पाएं। संगीत की समझ रखने वाला व्यक्ति अक्सर एक संवेदनशील श्रोता होता है और संगीत को काफी सटीक रूप से समझ सकता है या उसकी प्रस्तुति कर सकता है। संगीतकार, कंडक्टर, संगीतकार और गायक सभी तीव्र संगीत बुद्धि का प्रदर्शन करते हैं। युवावस्था में, हम इन लोगों को स्वयं द्वारा निर्देशित लय पर गुनगुनाते या ढोल बजाते हुए देख सकते हैं। संगीत बुद्धि गणितीय बुद्धि से भी निकटता से संबंधित है, क्योंकि दोनों की चिंतन प्रक्रिया समान होती है।

8. प्रकृतिवादी बुद्धि

प्राकृतिक जगत की विशेषताओं के प्रति संवेदनशीलता को प्रकृतिवादी बुद्धि कहा जाता है। सजीव और निर्जीव वस्तुओं में भेद करने की क्षमता अतीत में कहीं अधिक महत्वपूर्ण थी, जब मनुष्य अक्सर किसान, शिकारी या संग्राहक हुआ करते थे। आजकल, यह बुद्धि रसोइया या वनस्पति विज्ञानी जैसे आधुनिक भूमिकाओं के लिए विकसित हो चुकी है। हममें अभी भी प्रकृतिवादी बुद्धि के अंश मौजूद हैं, कुछ में दूसरों की तुलना में अधिक, जो कुछ ब्रांडों के प्रति हमारी प्राथमिकता से स्पष्ट होता है।

9. स्थानिक बुद्धिमत्ता

दृश्यात्मक कलात्मकता वाले लोग स्थानिक बुद्धिमत्ता प्रदर्शित करने के लिए जाने जाते हैं। इन क्षमताओं में छवियों को समझने की क्षमता, ग्राफिक कौशल और स्थानिक तर्क शामिल हैं – यानी दो से अधिक आयामों से संबंधित कोई भी कार्य। वे दिवास्वप्न देखने वाले या खाली समय में चित्र बनाना पसंद करने वाले हो सकते हैं, साथ ही पहेलियों या भूलभुलैया में भी रुचि दिखा सकते हैं। स्थानिक बुद्धिमत्ता से सीधे जुड़े व्यवसायों में कई कलात्मक पेशे शामिल हैं, उदाहरण के लिए चित्रकार, वास्तुकार या मूर्तिकार, साथ ही वे पेशे भी जिनमें कल्पना शक्ति की आवश्यकता होती है, जैसे पायलट या नाविक।

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शिक्षण और अधिगम में बहुविध बुद्धिमत्ताओं का उपयोग कैसे करें

हालांकि सभी अधिगम शैलियों को एक साथ संबोधित करना संभव नहीं है, लेकिन विभिन्न प्रकार की परियोजना और पाठ प्रारूपों का उपयोग करने से अधिक से अधिक छात्रों तक पहुँचने में मदद मिलेगी। शिक्षकों के लिए अपने शैक्षिक कार्यक्रमों में बहु-बुद्धि सिद्धांत का उपयोग करने के कई तरीके हैं:

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• व्याख्यान और पाठ के विभिन्न प्रारूपों का उपयोग करें।
• छात्रों को स्वतंत्र कार्य के अलावा अपने साथियों के साथ काम करने का अवसर प्रदान करें।
• छात्रों को उनकी रुचि के आधार पर अपने प्रोजेक्ट का विषय चुनने की अनुमति दें।
• उनकी रुचियों को कार्यक्रम में शामिल करें, चाहे चर्चाओं के माध्यम से या लर्निंग पोर्टफोलियो के माध्यम से।
• छात्रों को यह विकल्प दें कि वे किसी कार्य पर अपने साथियों के साथ या स्वतंत्र रूप से काम कर सकें।
• शैक्षिक सामग्री के साथ आकर्षक अंतःक्रियाएं प्रदान करें, जैसे कि सर्वेक्षण या वर्चुअल लैब।
• कई तरह के कार्यों और गतिविधियों सहित, प्रस्तुति या परियोजना के कई विकल्प उपलब्ध कराएं।
• छात्रों को विभिन्न बुद्धिमत्ताओं का उपयोग करते हुए पाठ्यक्रम के असाइनमेंट पर चिंतन करने के लिए प्रोत्साहित करें।
• पाठ्यक्रम की सामग्री को प्रस्तुत करने के तरीकों में विविधता लाएं; छात्रों तक विभिन्न तरीकों से पहुंचने के लिए वीडियो, पाठ, ऑडियो व्याख्यान, चर्चा और समूह कार्य का उपयोग करें।
• छात्रों को किसी न किसी तरह से विषयवस्तु के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करके सक्रिय अधिगम को बढ़ावा दें: किसी विशेषज्ञ का साक्षात्कार लें, सोशल मीडिया पर विचार साझा करें, या विषय से संबंधित किसी कार्यक्रम में भाग लें।

यह बताना महत्वपूर्ण है कि शोध इस विचार का समर्थन नहीं करता कि गतिविधियों को किसी व्यक्ति की सीखने की शैली के अनुरूप बनाने से सीखने में सुधार होता है।

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