हाजिर जवाब

• यह क्या है : क्रियात्मक अनुकूलन एक प्रकार का अधिगम है जिसमें व्यवहार उसके परिणामों द्वारा आकारित होता है।
• इसे किसने बनाया : बी.एफ. स्किनर ने, जिन्होंने एडवर्ड थॉर्नडाइक के “प्रभाव के नियम” का विस्तार किया।
• मुख्य अवधारणा: क्रियात्मक अभिधारणा, सुदृढ़ीकरण (जिसका उद्देश्य व्यवहार को बढ़ाना है) और दंड (जिसका उद्देश्य व्यवहार को घटाना है) के माध्यम से व्यवहार को आकार देती है।

क्रियात्मक अनुकूलन, जिसे वाद्य अनुकूलन के रूप में भी जाना जाता है, साहचर्य अधिगम का एक रूप है जिसमें एक जीव किसी व्यवहार को उसके परिणाम से जोड़ना सीखता है।

जब किसी क्रिया के बाद पुरस्कार मिलता है, तो हम उसे दोहराने की अधिक संभावना रखते हैं; जब उसके बाद दंड मिलता है, तो हम उससे बचने की प्रवृत्ति रखते हैं।

• सुदृढ़ीकरण: एक ऐसा परिणाम जो किसी व्यवहार को मजबूत करता है, जिससे भविष्य में उसके होने की संभावना बढ़ जाती है।
• दंड: एक ऐसा परिणाम जो किसी व्यवहार को कमजोर करता है, जिससे भविष्य में उसके होने की संभावना कम हो जाती है।

बी.एफ. स्किनर का क्रियात्मक अनुकूलन का सिद्धांत दर्शाता है कि कैसे पुरस्कार और परिणाम व्यवहार को आकार देते हैं, जानवरों की चाल से लेकर स्कूल और कार्यस्थल पर मानव प्रेरणा तक।

 

इस आलेख में:

यह काम किस प्रकार करता है

आधार: थॉर्नडाइक का प्रभाव नियम

थॉर्नडाइक का प्रभाव का नियम वह मूलभूत सिद्धांत है जिस पर बी.एफ. स्किनर ने क्रियात्मक अनुकूलन का अपना संपूर्ण सिद्धांत निर्मित किया ।

थॉर्नडाइक का नियम, जो बिल्लियों पर किए गए उनके पहेली बॉक्स प्रयोगों से विकसित हुआ, व्यवहार को उसके परिणामों से जोड़ने वाला मूल सिद्धांत है। यह कहता है:

• संतोषजनक प्रभाव: सुखद परिणामों के बाद होने वाले व्यवहार के दोहराए जाने (मजबूत होने) की संभावना अधिक होती है।

• असुविधाजनक प्रभाव: अप्रिय परिणामों के बाद होने वाले व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना कम हो जाती है (कमजोर हो जाता है)।

संक्षेप में, प्रभाव के नियम ने परिणामों के माध्यम से सीखने का विचार प्रस्तुत किया – कि किसी प्रतिक्रिया के परिणाम उस प्रतिक्रिया के दोबारा होने की संभावना को निर्धारित करते हैं।

स्किनर का नवाचार: ऑपरेंट कंडीशनिंग चैंबर

स्किनर ने थॉर्नडाइक के व्यक्तिपरक शब्दों (“संतोषजनक” और “असुविधाजनक”) को अवलोकनीय, कार्यात्मक शब्दों से प्रतिस्थापित किया: सुदृढ़ीकरण (व्यवहार को मजबूत करना) और दंड (व्यवहार को कमजोर करना)।

स्किनर (1948) ने जानवरों का उपयोग करके प्रयोग करके ऑपरेंट कंडीशनिंग का अध्ययन किया, जिन्हें उन्होंने स्किनर बॉक्स में रखा था,  जो थॉर्नडाइक के पहेली बॉक्स के समान था।

स्किनर बॉक्स, जिसे ऑपरेंट कंडीशनिंग चैंबर भी कहा जाता है, एक ऐसा उपकरण है जिसका उपयोग किसी जानवर के व्यवहार को कम समय में वस्तुनिष्ठ रूप से रिकॉर्ड करने के लिए किया जाता है। कुछ विशेष व्यवहारों, जैसे लीवर दबाना (चूहों के लिए) या कुंजी पर चोंच मारना (कबूतरों के लिए), के लिए जानवर को पुरस्कृत या दंडित किया जा सकता है।

क्रियात्मक प्रतिक्रियाओं के तीन प्रकार

स्किनर ने तीन प्रकार की प्रतिक्रियाओं, या क्रियात्मक प्रतिक्रियाओं की पहचान की, जो व्यवहार के बाद हो सकती हैं।

• सकारात्मक या नकारात्मक कारक : व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना को बढ़ाते हैं ।

• दंडात्मक कारक (सकारात्मक या नकारात्मक): व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना को कम करते हैं ।

• तटस्थ क्रियाकारक : व्यवहार की भविष्य की संभावना पर इनका कोई प्रभाव नहीं पड़ता।

हम सभी बचपन से ही यह अनुभव करते हैं कि किस प्रकार प्रोत्साहन और दंड हमारे व्यवहार को आकार देते हैं।

बचपन में हम अक्सर अलग-अलग तरह की क्रियाओं के साथ प्रयोग करते थे और जल्दी ही सीख जाते थे कि किन क्रियाओं से पुरस्कार मिलते हैं और किनसे अप्रिय परिणाम निकलते हैं।

उदाहरण के लिए, कल्पना कीजिए कि आपने स्कूल में धूम्रपान करने की कोशिश की।

यदि मुख्य परिणाम उस समूह से स्वीकृति प्राप्त करना था जिससे आप संबंधित होना चाहते थे, तो वह सामाजिक स्वीकृति एक सकारात्मक सुदृढ़क के रूप में कार्य करती थी, जिससे आपके दोबारा धूम्रपान करने की संभावना बढ़ जाती थी।

अगर आप पकड़े जाते हैं, शिक्षकों द्वारा दंडित किए जाते हैं, निलंबित किए जाते हैं, और अपने माता-पिता की नाराजगी का सामना करते हैं, तो ये नकारात्मक परिणाम दंड के रूप में काम करेंगे, जिससे आपके द्वारा उस व्यवहार को दोहराने की संभावना बहुत कम हो जाएगी।

सकारात्मक सुदृढीकरण

प्राथमिक बनाम द्वितीयक सुदृढ़क

सकारात्मक सुदृढ़ीकरण में , एक व्यवहार को इसलिए मजबूत किया जाता है क्योंकि इसके बाद एक पुरस्कृत उत्तेजना मिलती है, जिससे उस व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना बढ़ जाती है।

• प्राथमिक पुनर्बलक स्वाभाविक रूप से पुरस्कृत करने वाले होते हैं क्योंकि वे भोजन, पानी या गर्मी जैसी बुनियादी जैविक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। इन पुनर्बलकों को सीखने की आवश्यकता नहीं होती है।

• द्वितीयक प्रोत्साहन प्राथमिक प्रोत्साहनों के साथ जुड़ाव के माध्यम से अपनी शक्ति प्राप्त करते हैं। उदाहरणों में पैसा, अंक या प्रशंसा शामिल हैं। हालांकि वे सीधे तौर पर किसी जैविक आवश्यकता को पूरा नहीं करते हैं, फिर भी वे समान रूप से शक्तिशाली प्रेरक हो सकते हैं क्योंकि वे प्राथमिक पुरस्कारों तक पहुंच का प्रतिनिधित्व करते हैं।

स्किनर का चूहा प्रयोग

स्किनर ने अपने प्रसिद्ध स्किनर बॉक्स प्रयोग का उपयोग करके सकारात्मक सुदृढीकरण का प्रदर्शन किया ।

उसने एक भूखे चूहे को लीवर वाले डिब्बे के अंदर रख दिया। जब चूहा डिब्बे में घूम रहा था, तो उसने गलती से लीवर दबा दिया, जिससे खाने का एक दाना ट्रे में गिर गया।

कई बार कोशिश करने के बाद, चूहे ने जल्दी ही जानबूझकर लीवर दबाकर भोजन प्राप्त करना सीख लिया। भोजन का इनाम एक सकारात्मक प्रोत्साहन के रूप में काम करता था, जिससे लीवर दबाने का व्यवहार मजबूत होता था।

इस प्रयोग ने यह दर्शाया कि निरंतर सुदृढ़ीकरण किस प्रकार सीखी हुई संगतियों के माध्यम से व्यवहार को आकार दे सकता है।

रोजमर्रा का उदाहरण

सकारात्मक प्रोत्साहन दैनिक जीवन में आम बात है।

उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक किसी छात्र को हर बार होमवर्क पूरा करने पर 5 पाउंड देता है, तो यह पुरस्कार होमवर्क करने के व्यवहार को मजबूत करता है।

समय बीतने के साथ, छात्र द्वारा इस क्रिया को दोहराने की संभावना बढ़ जाती है, जिससे यह प्रदर्शित होता है कि किस प्रकार प्रोत्साहन वांछित व्यवहारों को बढ़ावा देता है।

प्रेमैक सिद्धांत

प्रेमाक सिद्धांत सकारात्मक सुदृढीकरण का विस्तार करते हुए यह सुझाव देता है कि एक पसंदीदा गतिविधि (उच्च संभावना वाला व्यवहार) का उपयोग कम पसंदीदा गतिविधि (कम संभावना वाला व्यवहार) को प्रेरित करने के लिए किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चे से कहा जा सकता है, “पहले अपनी सब्जियां खाओ, फिर तुम मिठाई खा सकते हो।”

इस दृष्टिकोण को अक्सर “दादी माँ का नियम” कहा जाता है, जिसमें एक वांछनीय गतिविधि (मिठाई खाना) को एक कम आनंददायक गतिविधि (सब्जियाँ खाना) से जोड़ा जाता है, जिससे कम पसंदीदा व्यवहार की संभावना बढ़ जाती है।

प्रेमाक सिद्धांत को व्यवहार संशोधन के लिए सबसे प्रभावी और सकारात्मक रणनीतियों में से एक माना जाता है क्योंकि यह व्यवहार को आकार देने के लिए दंड के बजाय प्राकृतिक प्राथमिकताओं का लाभ उठाता है।

पुरस्कारों पर निर्भरता

• • लगातार मिलने वाले बाहरी पुरस्कार “पुरस्कार निर्भरता” को जन्म दे सकते हैं, जहां व्यक्ति व्यक्तिगत संतुष्टि के बजाय केवल मूर्त प्रोत्साहनों के लिए कार्य करते हैं।
  • स्कूलों या कार्यस्थलों जैसे परिवेशों में, यह निर्भरता आंतरिक प्रेरणा को कम कर सकती है और पुरस्कार हटा दिए जाने पर व्यवहार में क्षीणता ला सकती है।

आंतरिक बनाम बाहरी प्रेरणा

• बाह्य प्रोत्साहनों का अत्यधिक उपयोग आंतरिक प्रेरणाओं को दबा सकता है, जिससे दीर्घकालिक जुड़ाव या रचनात्मकता कमजोर हो सकती है।
• शिक्षार्थियों की रुचियों और व्यक्तिगत लक्ष्यों के लिए समर्थन के साथ बाह्य पुरस्कारों को संतुलित करने से स्थायी, स्व-प्रेरित व्यवहार परिवर्तन को बढ़ावा मिल सकता है।

नकारात्मक सुदृढीकरण

नकारात्मक सुदृढ़ीकरण में किसी व्यवहार के बाद अप्रिय उत्तेजना को हटाना या उससे बचना शामिल होता है, जिससे वह व्यवहार मजबूत होता है।

इसे “नकारात्मक” इसलिए नहीं कहा जाता क्योंकि यह बुरा है, बल्कि इसलिए कहा जाता है क्योंकि इसमें से कुछ अप्रिय चीज को हटा दिया जाता है, जिससे व्यक्ति को इसका परिणाम संतोषजनक लगता है।

दूसरे शब्दों में, नकारात्मक सुदृढ़ीकरण किसी व्यवहार की संभावना को बढ़ाता है क्योंकि यह किसी व्यक्ति या जानवर को असुविधा से बचने या उसे रोकने में मदद करता है।

मान लीजिए आपका एक नियम है: यदि आप अपना होमवर्क करना भूल जाते हैं, तो आपको अपने शिक्षक को 5 पाउंड देने होंगे। पैसे खोने से बचने के लिए, आप अपना होमवर्क समय पर पूरा करना शुरू कर देते हैं। अप्रिय परिणाम (5 पाउंड का भुगतान) हटा दिए जाने से वांछित व्यवहार (होमवर्क करना) को नकारात्मक रूप से प्रोत्साहन मिलता है।

स्किनर का चूहा प्रयोग

स्किनर ने अपने स्किनर बॉक्स प्रयोग का उपयोग करके नकारात्मक सुदृढीकरण का प्रदर्शन किया।

उसने एक चूहे को बिजली से चलने वाले फर्श वाले एक डिब्बे में रखा, जिससे हल्का विद्युत प्रवाह होता था। चूहा इधर-उधर घूमते हुए गलती से एक लीवर को दबा बैठा, जिससे बिजली तुरंत बंद हो गई।

कई बार कोशिश करने के बाद, चूहे ने जल्दी ही सीख लिया कि जैसे ही उसे डिब्बे में रखा जाए, वह लीवर को दबा दे।

अप्रिय उत्तेजना (झटका) को हटाने से लीवर दबाने का व्यवहार और मजबूत हो गया, जिससे इसके दोबारा होने की संभावना बढ़ गई।

पलायन और बचाव सीखना

स्किनर ने यह भी दिखाया कि नकारात्मक सुदृढ़ीकरण में अप्रिय अनुभवों से पूरी तरह बचना भी शामिल हो सकता है।

इस प्रयोग के एक भिन्न रूप में, विद्युत प्रवाह शुरू होने से ठीक पहले एक प्रकाश जलाया गया था।

चूहे ने रोशनी दिखाई देने पर लीवर दबाना सीख लिया, जिससे बिजली चालू होने से ही रुक गई।

• अप्रिय उत्तेजना को समाप्त करने के लिए व्यवहार करना (उदाहरण के लिए, बिजली के झटके को रोकने के लिए लीवर दबाना)।

• परिहार अधिगम: अप्रिय उत्तेजना को घटित होने से रोकने के लिए एक व्यवहार करना (उदाहरण के लिए, चेतावनी बत्ती दिखाई देने पर लीवर दबाना)।

सीखने के ये दोनों रूप दर्शाते हैं कि नकारात्मक सुदृढीकरण जीव को असुविधा से बचने या उससे बाहर निकलने की अनुमति देकर व्यवहार को मजबूत करता है – यह दंड से एक महत्वपूर्ण अंतर है, जिसका उद्देश्य व्यवहार को कमजोर करना है।

सज़ा

क्रियात्मक अभिधारणा में, दंड कोई भी ऐसा परिणाम है जो भविष्य में किसी व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना को कम करता है।

यह किसी व्यवहार को कम आकर्षक या उसे करने में अधिक अप्रिय बनाकर काम करता है।

सजा की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है – समय, निरंतरता, तीव्रता और संदर्भ।

अवांछित व्यवहार के तुरंत बाद और लगातार दंड देने से सबसे अधिक प्रभावशीलता मिलती है, लेकिन अत्यधिक या कठोर दंड से वास्तविक व्यवहार परिवर्तन के बजाय भय, बचाव या आक्रामकता उत्पन्न हो सकती है।

ये किसी विशिष्ट व्यवहार के दोबारा होने की संभावना को कम करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली सजा की दो अलग-अलग विधियाँ हैं, लेकिन इनमें अलग-अलग प्रकार के परिणाम शामिल होते हैं:

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जारी रखना

1. सकारात्मक दंड :

   • सकारात्मक दंड में किसी व्यवहार के तुरंत बाद एक अप्रिय उत्तेजना या कोई अप्रिय चीज जोड़ना शामिल है ताकि भविष्य में उस व्यवहार के होने की संभावना कम हो जाए।
   • इसका उद्देश्य किसी अवांछित परिणाम से जोड़कर लक्षित व्यवहार को कमजोर करना है।
   • उदाहरण : एक बच्चा अपने भाई या बहन को मारने के तुरंत बाद अपने माता-पिता से डांट (एक अप्रिय उत्तेजना) पाता है। इसका उद्देश्य बच्चे द्वारा दोबारा अपने भाई या बहन को मारने की संभावना को कम करना है।

2. नकारात्मक दंड :

   • नकारात्मक दंड में किसी व्यवहार के तुरंत बाद वांछनीय उत्तेजना या पुरस्कृत करने वाली किसी चीज को हटा देना शामिल है ताकि भविष्य में उस व्यवहार के होने की संभावना कम हो जाए।
   • इसका उद्देश्य व्यक्ति द्वारा पसंद की जाने वाली या आनंद लेने वाली किसी चीज को छीनकर लक्षित व्यवहार को कमजोर करना है।
   • उदाहरण : एक किशोर को घर के काम पूरे न करने पर वीडियो गेम खेलने का अधिकार (एक वांछनीय प्रोत्साहन) छीन लिया जाता है। इसका उद्देश्य भविष्य में किशोर द्वारा घर के कामों की उपेक्षा करने की संभावना को कम करना है।

सजा देने में कई समस्याएं हैं, जैसे कि:

• व्यवहार को दबाया जाता है, भुलाया नहीं जाता : सजा बंद होने के बाद, अवांछित व्यवहार अक्सर फिर से उभर आता है।
• भय और आक्रामकता का जोखिम : दंड से भय, बचाव या आक्रामकता उत्पन्न हो सकती है, जिससे समस्याओं से निपटने के तरीके के रूप में आक्रामकता सामान्य हो सकती है।
• मार्गदर्शन का अभाव : दंड केवल यह दर्शाता है कि क्या नहीं करना चाहिए और वांछित वैकल्पिक व्यवहार को सिखाता या सुदृढ़ नहीं करता है।

अभ्यस्त होने का सिद्धांत क्या है और यह निरंतर दंड से कैसे संबंधित है?

जब निरंतर दंड देने की बात आती है, तो अभ्यस्तता यह समझाने में मदद करती है कि यदि दंड बहुत बार या अनुमानित रूप से लागू किया जाता है तो वह अक्सर अपनी प्रभावशीलता क्यों खो देता है।

यदि किसी व्यक्ति को हर बार किसी व्यवहार के होने पर दंडित किया जाता है, तो वह शुरू में उस व्यवहार को दबा सकता है – लेकिन बार-बार ऐसा होने से, दंड का भावनात्मक या प्रेरक प्रभाव कम हो सकता है।

वह व्यक्ति सजा के प्रति असंवेदनशील हो जाता है, ठीक उसी तरह जैसे कोई व्यक्ति पृष्ठभूमि के शोर को सुनना बंद कर देता है।

क्रियात्मक अनुकूलन के संदर्भ में:

• लगातार सजा देने से आदत पड़ सकती है, जिससे समय के साथ अप्रिय उत्तेजना की शक्ति कम हो जाती है।

• समय-समय पर दी जाने वाली सजा (कभी-कभार और अप्रत्याशित) अधिक प्रभावी रहती है क्योंकि व्यक्ति इसका अनुमान नहीं लगा सकता है और इस प्रकार पूरी तरह से अनुकूलन नहीं कर पाता है।

इसलिए, जहां सुदृढ़ीकरण अक्सर निरंतरता से लाभान्वित होता है, वहीं दंड का प्रभाव कम होने लगता है जब वह पूर्वानुमानित हो जाता है – आंशिक रूप से अभ्यस्त होने के कारण।

नकारात्मक सुदृढीकरण और दंड के बीच मुख्य अंतर क्या है?

नकारात्मक सुदृढ़ीकरण और दंड के बीच मुख्य अंतर भविष्य के व्यवहार पर उनके प्रभाव में निहित है:

• नकारात्मक सुदृढ़ीकरण = किसी व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना को बढ़ाता है ।

• दंड देने से किसी व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना कम हो जाती है ।

भ्रम इसलिए पैदा होता है क्योंकि दोनों प्रक्रियाओं में एक अप्रिय या प्रतिकूल उत्तेजना शामिल होती है, लेकिन उस उत्तेजना का उपयोग करने का तरीका परिणाम को मौलिक रूप से बदल देता है:

क्रियात्मक अभिधारणा के उदाहरण

1. सकारात्मक प्रोत्साहन (सोशल मीडिया पर ‘लाइक’ मिलना)

सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म पर उपयोगकर्ता अक्सर “लाइक,” कमेंट और शेयर प्राप्त करने की उम्मीद में कंटेंट पोस्ट करते हैं। 

ये सूचनाएं छोटे पुरस्कारों की तरह काम करती हैं, जो उपयोगकर्ताओं को पोस्ट करना जारी रखने और प्लेटफॉर्म पर सक्रिय रहने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

2. सकारात्मक प्रोत्साहन (खेल प्रशिक्षण)

मान लीजिए आप एक कोच हैं और चाहते हैं कि आपकी टीम फुटबॉल में पासिंग की सटीकता में सुधार करे। 

जब खिलाड़ी प्रशिक्षण के दौरान सटीक पास देते हैं, तो आप उनकी तकनीक की प्रशंसा करते हैं।

इस तरह की सकारात्मक प्रतिक्रिया उन्हें सही तरीके से पास होने का व्यवहार दोहराने के लिए प्रोत्साहित करती है।

3. सकारात्मक सुदृढ़ीकरण (पालतू पशु प्रशिक्षण)

बिल्ली को लिटर बॉक्स का इस्तेमाल करना सिखाने के लिए, हर बार सही तरीके से लिटर बॉक्स का इस्तेमाल करने पर उसे इनाम देना चाहिए। बिल्ली इस व्यवहार को इनाम से जोड़ेगी और संभवतः इसे दोहराएगी।

4. नकारात्मक दंड (किशोरों के लिए कर्फ्यू)

अगर किशोर कर्फ्यू के समय के बाद बाहर रहते हैं, तो उनके माता-पिता एक सप्ताह के लिए उनका गेमिंग कंसोल छीन सकते हैं।

कंसोल खो जाने से इस बात की संभावना बढ़ जाती है कि वे भविष्य में कर्फ्यू का पालन करेंगे ताकि वे अपनी किसी मूल्यवान चीज को खोने से बच सकें।

यह परिदृश्य नकारात्मक दंड के अनुरूप है क्योंकि:

• माता-पिता एक सुखद वस्तु (गेमिंग कंसोल) को हटा रहे हैं।
• ऐसा अवांछित व्यवहार (कर्फ्यू का उल्लंघन) को कम करने के लिए किया जाता है।
• किशोर भविष्य में कर्फ्यू का पालन करने के लिए प्रेरित है ताकि वह अपनी किसी मूल्यवान चीज को खोने से बच सके।

5. नकारात्मक सुदृढ़ीकरण (किशोरों के लिए कर्फ्यू)

यदि किशोर तय समय के बाद बाहर रहते हैं, तो उनके माता-पिता उनके समय पर घर आने पर उन्हें टोकना (किसी अप्रिय चीज़ को हटाना) बंद कर सकते हैं (जो कि वांछित व्यवहार है)।

इसमें किसी अप्रिय चीज (नगिंट) को हटाकर वांछित व्यवहार (कर्फ्यू का सम्मान करना) को बढ़ावा देना शामिल होगा।

यह परिदृश्य नकारात्मक सुदृढ़ीकरण के अनुरूप है क्योंकि:

• कोई अप्रिय (परेशान करने वाली) चीज हटाई जा रही है
• किशोर द्वारा अपेक्षित व्यवहार (कर्फ्यू का सम्मान करना) प्रदर्शित करने पर उसे निष्कासित किया जाता है।
• अप्रिय उत्तेजना को दूर करने से वांछित व्यवहार के जारी रहने की संभावना बढ़ जाती है।

5. सकारात्मक दंड (देरी को हतोत्साहित करने के लिए)

कोई प्रबंधक बार-बार देर से आने वाले कर्मचारियों से हर बार उनके निर्धारित समय से अधिक देर से आने पर अतिरिक्त कागजी कार्रवाई या कार्य पूरा करने की मांग कर सकता है।

यह अतिरिक्त बोझ (अप्रिय उत्तेजना) देरी के सीधे जवाब में पेश किया जाता है, जिसका उद्देश्य कर्मचारियों को इस व्यवहार को दोहराने से रोकना है।

यह परिदृश्य सकारात्मक दंड के अनुरूप है क्योंकि:

1. कुछ अप्रिय चीज़ें (अतिरिक्त कागजी कार्रवाई या कार्य) जोड़ी जा रही हैं या शुरू की जा रही हैं।
2. यह अतिरिक्त शुल्क अवांछित व्यवहार (देर से आने) के प्रत्यक्ष परिणाम स्वरूप होता है।
3. इसका उद्देश्य अवांछित व्यवहार (देरी) की आवृत्ति को कम करना है।

व्यवहार मनोविज्ञान में, सकारात्मक दंड में अवांछित व्यवहार के बाद एक अप्रिय उत्तेजना या अनुभव को जोड़ना शामिल है ताकि भविष्य में उस व्यवहार के होने की संभावना कम हो जाए।

इस सकारात्मक दंड के प्रमुख घटक इस प्रकार हैं:

• इस संदर्भ में “सकारात्मक” का अर्थ है जोड़ना (कुछ जोड़ना)।
• “दंड” का अर्थ है किसी व्यवहार को कम करना।
• अतिरिक्त काम एक ऐसी अरुचिकर उत्तेजना के रूप में कार्य करता है जिससे कर्मचारी बचना चाहेंगे।

यह सकारात्मक सुदृढ़ीकरण (व्यवहार को बढ़ाने के लिए कुछ सुखद जोड़ना), नकारात्मक सुदृढ़ीकरण (व्यवहार को बढ़ाने के लिए कुछ अप्रिय हटाना), या नकारात्मक दंड (व्यवहार को कम करने के लिए कुछ सुखद हटाना) से भिन्न है।

6. अप्रभावी दंड (बच्चे की खाने की आदतें)

आपका बच्चा रात के खाने में सब्जियां खत्म करने से मना कर देता है। आप उसे मिठाई न देकर दंडित करते हैं, लेकिन बच्चा अगली बार भी सब्जियां खाने से मना कर देता है।

वांछित व्यवहार को आकार देने में दंड अप्रभावी प्रतीत होता है।

यह अप्रभावी क्यों है, इसका कारण यहाँ दिया गया है:

1. व्यवहार में परिवर्तन का अभाव : सजा देने के बावजूद (मिठाई न देने के बावजूद), बच्चा भविष्य के भोजन में सब्जियां खाने से इनकार करता रहता है।

   व्यवहार संशोधन की प्रभावशीलता का मुख्य सूचक यह है कि क्या अवांछित व्यवहार समय के साथ कम होता जाता है।

2. बिना सीखे दंड : बच्चा सब्ज़ियाँ खाने के बजाय दंड (मिठाई न मिलना) स्वीकार करने को तैयार हो सकता है। इससे पता चलता है कि सब्ज़ियाँ खाने की अरुचि मिठाई के इनाम से कहीं अधिक भारी पड़ती है।
3. संभावित सुदृढ़ीकरण : बच्चे को सब्जियों को लेकर होने वाले शक्ति संघर्ष के दौरान मिलने वाले ध्यान से या अपनी नापसंद (सब्जियों) से सफलतापूर्वक बचने से वास्तव में सुदृढ़ीकरण मिल सकता है।
4. अंतर्निहित मुद्दों का समाधान करने में विफलता : सजा इस बात का समाधान नहीं करती कि बच्चा सब्जियां क्यों नहीं खाता (स्वाद की प्राथमिकताएं, बनावट के प्रति संवेदनशीलता, स्वायत्तता की इच्छा आदि)।

दंड प्रभावी होने के लिए, आमतौर पर यह आवश्यक है कि वह:

• तुरंत
• सुसंगत
• सदृश
• वैकल्पिक व्यवहारों के सकारात्मक सुदृढ़ीकरण के साथ।
• वांछित व्यवहारों के बारे में स्पष्ट संचार के साथ।

7. प्रेमैक सिद्धांत का अनुप्रयोग:

• आप अपने बच्चे को खाना खाने के बाद उनकी पसंदीदा गतिविधि देकर सब्जियां खाने के लिए प्रेरित कर सकते हैं।
• उदाहरण के लिए, हर सब्जी खाने पर उन्हें वीडियो गेम खेलने के लिए अतिरिक्त पाँच मिनट मिलते हैं। वे वीडियो गेम खेलने के समय को महत्व देते हैं, जिससे शायद उन्हें सब्जियां खाने की प्रेरणा मिले।

यह प्रेमैक सिद्धांत का एक उदाहरण है क्योंकि:

1. उच्च संभावना वाले व्यवहार को सुदृढ़ करने वाले कारक के रूप में उपयोग करना : प्रेमैक सिद्धांत कहता है कि उच्च संभावना वाले व्यवहार (जैसे वीडियो गेम खेलना) को कम संभावना वाले व्यवहार (जैसे सब्जियां खाना) के लिए सुदृढ़ करने वाले कारक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

   इस मामले में, वीडियो गेम खेलना (जो बच्चा स्वाभाविक रूप से करना चाहता है) का उपयोग सब्जी खाने को प्रोत्साहित करने के लिए किया जा रहा है (जिसका बच्चा विरोध करता है)।

2. आकस्मिकता संबंध : यह सिद्धांत एक स्पष्ट “पहले यह, फिर वह” संबंध स्थापित करता है। बच्चे को पसंदीदा गतिविधि (वीडियो गेम खेलना) तक पहुँचने के लिए पहले कम पसंदीदा गतिविधि (सब्जियाँ खाना) पूरी करनी होगी।

3. प्राकृतिक सुदृढ़ीकरण : सुदृढ़ीकरण (वीडियो गेम खेलने का समय) एक ऐसी चीज है जिसका बच्चा पहले से ही आनंद लेता है, जिससे यह एक कृत्रिम सुदृढ़ीकरण के बजाय एक प्राकृतिक और सार्थक सुदृढ़ीकरण बन जाता है।

4. आनुपातिक पुरस्कार : इस उदाहरण में एक विशिष्ट अनुपात (प्रत्येक सब्जी = खेल के समय के 5 अतिरिक्त मिनट) शामिल है, जो व्यवहार और पुरस्कार के बीच एक स्पष्ट और आनुपातिक संबंध स्थापित करता है।

5. सकारात्मक दृष्टिकोण : दंड-आधारित रणनीतियों के विपरीत, यह दृष्टिकोण सकारात्मक साधनों के माध्यम से वांछित व्यवहार को प्रोत्साहित करने पर केंद्रित है, जो आमतौर पर दीर्घकालिक व्यवहार परिवर्तन के लिए अधिक प्रभावी होता है और सब्जियों के सेवन से जुड़े नकारात्मक भावनात्मक जुड़ावों से बचाता है।

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जारी रखना

प्रेमाक सिद्धांत के अन्य उदाहरण:

• जो छात्र इतिहास को नापसंद करता है लेकिन कला से प्यार करता है, उसे इतिहास के प्रत्येक अध्याय की समीक्षा के लिए कला स्टूडियो में अतिरिक्त समय मिल सकता है।
• घर के कामों में हर 10 मिनट बिताने के बदले, कोई व्यक्ति अपने पसंदीदा शौक पर 5 मिनट बिता सकता है।
• स्वस्थ खानपान के प्रत्येक सफल दिन के लिए, व्यक्ति दिन के अंत में खुद को डार्क चॉकलेट का एक छोटा टुकड़ा खाने की अनुमति देता है।
• एक बच्चे के पास कचरा बाहर फेंकने या बर्तन धोने में से किसी एक को चुनने का विकल्प होता है। उन्हें यह विकल्प देने से उनके द्वारा स्वेच्छा से काम पूरा करने की संभावना बढ़ जाती है।

स्किनर का कबूतर प्रयोग

बी.एफ. स्किनर ने क्रियात्मक अनुकूलन के सिद्धांतों को प्रदर्शित करने के लिए कबूतरों पर कई प्रयोग किए।

इन प्रयोगों में से सबसे प्रसिद्ध प्रयोगों में से एक को अक्सर बोलचाल की भाषा में ” कबूतर में अंधविश्वास ” के रूप में जाना जाता है।

यह प्रयोग कबूतरों पर गैर-आकस्मिक सुदृढीकरण के प्रभावों का पता लगाने के लिए किया गया था, जिससे कुछ रोचक अवलोकन सामने आए जिनकी तुलना मानव अंधविश्वासों से की जा सकती है।

गैर-आकस्मिक सुदृढ़ीकरण (एनसीआर) एक ऐसी विधि है जिसमें पुरस्कार (या सुदृढ़ीकरण) व्यक्ति के व्यवहार से स्वतंत्र रूप से दिए जाते हैं। दूसरे शब्दों में, सुदृढ़ीकरण निश्चित समय या अंतराल पर दिया जाता है, चाहे व्यक्ति कुछ भी कर रहा हो।

प्रयोग:

1. कबूतरों को भूख की ऐसी स्थिति में लाया गया कि उनका वजन उनके स्वस्थ आहार के वजन का 75% तक कम हो गया।
2. उन्हें एक ऐसे पिंजरे में रखा गया था जिसमें एक फूड हॉपर लगा था, जिसके माध्यम से एक बार में पांच सेकंड के लिए भोजन प्रस्तुत किया जा सकता था।
3. कबूतर द्वारा किसी विशिष्ट क्रिया के परिणामस्वरूप भोजन दिए जाने के बजाय, इसे कबूतर के व्यवहार की परवाह किए बिना नियमित अंतराल पर प्रस्तुत किया जाता था।

अवलोकन:

1. समय बीतने के साथ, स्किनर ने देखा कि कबूतर भोजन दिए जाने पर जो भी यादृच्छिक क्रिया कर रहे थे, उसे भोजन की प्राप्ति से जोड़ने लगे थे।
2. इसके चलते कबूतरों ने इन क्रियाओं को दोहराना शुरू कर दिया, यह मानते हुए (मानवीय दृष्टिकोण से) कि उनके व्यवहार के कारण ही भोजन प्रकट हो रहा था।

निष्कर्ष:

1. अधिकांश मामलों में, कबूतरों ने अलग-अलग “अंधविश्वासी” व्यवहार या अनुष्ठान विकसित कर लिए थे। उदाहरण के लिए, एक कबूतर भोजन दिए जाने के बीच वामावर्त दिशा में घूमता था, जबकि दूसरा अपना सिर पिंजरे के कोने में घुसा देता था।
2. ये व्यवहार तब तक प्रकट नहीं हुए जब तक कि भोजन से भरा हुआ पात्र पेश नहीं किया गया और समय-समय पर दिखाया नहीं गया।
3. ये व्यवहार शुरू में भोजन वितरण से संबंधित नहीं थे, लेकिन भोजन वितरण के संयोगवश समय के कारण कबूतर के दिमाग में ये व्यवहार आपस में जुड़ गए।
4. यह व्यवहार पर्यावरण से जुड़ा हुआ प्रतीत होता था, जिससे पता चलता है कि कबूतर अपने आसपास के कुछ पहलुओं पर प्रतिक्रिया दे रहे थे।
5. भोजन कितनी बार परोसा गया, इस बात ने प्रोत्साहन की दर में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। भोजन परोसने के बीच कम अंतराल होने से कंडीशनिंग अधिक तेजी से और स्पष्ट रूप से हुई।
6. एक बार कोई व्यवहार स्थापित हो जाने के बाद, व्यवहार को कम किए बिना सुदृढीकरण के बीच के अंतराल को बढ़ाया जा सकता है।

अंधविश्वासपूर्ण व्यवहार:

कबूतरों का व्यवहार ऐसा होने लगा मानो उनके व्यवहार का भोजन मिलने पर सीधा प्रभाव पड़ता हो, जबकि वास्तव में ऐसा कोई संबंध नहीं था।

इसकी तुलना मानवीय अंधविश्वासों से की जाती है, जहां अनुष्ठानों को परिणामों को बदलने की क्षमता रखने वाला माना जाता है, भले ही उनका वास्तव में कोई प्रभाव न हो।

उदाहरण के लिए, ताश खेलने वाला व्यक्ति अपनी किस्मत बदलने के लिए कुछ अनुष्ठान कर सकता है, या गेंदबाज यह मानते हुए इशारे कर सकता है कि वह पहले से ही गतिमान गेंद को प्रभावित कर सकता है।

निष्कर्ष:

यह प्रयोग दर्शाता है कि प्रत्यक्ष कारण-प्रभाव संबंध के बिना भी व्यवहार को अनुकूलित किया जा सकता है। मनुष्यों की तरह, कबूतर भी संयोगवश होने वाली घटनाओं के आधार पर “अंधविश्वासी” व्यवहार विकसित कर सकते हैं।

यह अध्ययन न केवल क्रियात्मक अनुकूलन की जटिलताओं पर प्रकाश डालता है, बल्कि यादृच्छिक सुदृढीकरण के सामने पशु और मानव व्यवहार के बीच समानताएं भी दर्शाता है।

सुदृढ़ीकरण की अनुसूचियाँ

एक चूहे की कल्पना कीजिए जिसे “स्किनर बॉक्स” में रखा गया है।

क्रियात्मक अभिक्रिया में, यदि किसी लीवर को दबाने के बाद भोजन का टुकड़ा नहीं मिलता है, तो चूहा अंततः उसे दबाना बंद कर देगा।

दूसरे शब्दों में, वह व्यवहार समाप्त हो जाता है – ठीक वैसे ही जैसे कोई व्यक्ति अंततः काम पर जाना बंद कर सकता है यदि उसका नियोक्ता उसे वेतन देना बंद कर दे।

व्यवहारवादियों ने पाया कि सुदृढ़ीकरण का पैटर्न – यानी, पुरस्कार कैसे और कब दिए जाते हैं – सीखने की दर और विलोपन के प्रतिरोध दोनों पर शक्तिशाली प्रभाव डालता है।

एक उत्कृष्ट अध्ययन में, फर्स्टर और स्किनर (1957) ने व्यवस्थित रूप से सुदृढीकरण के समय और आवृत्ति में बदलाव किया और पाया कि सुदृढीकरण के विभिन्न कार्यक्रम अलग-अलग व्यवहारिक पैटर्न उत्पन्न करते हैं।

1. प्रतिक्रिया दर – वह दर जिस पर चूहे ने लीवर दबाया (अर्थात, चूहे ने कितनी मेहनत की)।

2. विलुप्त होने की दर – वह दर जिस पर लीवर दबाने की क्रिया समाप्त हो जाती है (अर्थात, चूहा कितनी जल्दी हार मान लेता है)।

स्किनर ने पाया कि परिवर्तनीय अनुपात सुदृढीकरण से विलुप्त होने की दर सबसे धीमी होती है (अर्थात, लोग बिना सुदृढीकरण के सबसे लंबे समय तक व्यवहार को दोहराते रहेंगे)।

सबसे तेजी से विलुप्त होने की दर वाला सुदृढ़ीकरण सतत सुदृढ़ीकरण है।

(ए) सतत सुदृढ़ीकरण

किसी जानवर या इंसान को हर बार एक विशिष्ट व्यवहार होने पर सकारात्मक रूप से पुरस्कृत किया जाता है, उदाहरण के लिए, हर बार जब एक लीवर दबाया जाता है, एक गोली दी जाती है, और फिर भोजन की आपूर्ति बंद कर दी जाती है।

• प्रतिक्रिया दर धीमी है।
• विलुप्त होने की दर बहुत तेज़ है

(बी) निश्चित अनुपात सुदृढीकरण

किसी व्यवहार को तभी सुदृढ़ किया जाता है जब वह व्यवहार एक निश्चित संख्या में बार दोहराया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रत्येक निश्चित संख्या में सही उत्तरों के बाद एक सुदृढ़ीकरण दिया जाता है, जैसे कि प्रत्येक 5वें उत्तर के बाद। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को प्रत्येक पाँच सही वर्तनी वाले शब्दों के लिए एक तारा मिलता है।

• प्रतिक्रिया दर तेज़ है
• विलुप्त होने की दर मध्यम है

(सी) निश्चित अंतराल पर सुदृढ़ीकरण

एक निश्चित समय अंतराल के बाद एक बार प्रोत्साहन दिया जाता है, बशर्ते कम से कम एक सही उत्तर दिया गया हो।

एक उदाहरण है प्रति घंटा भुगतान। दूसरा उदाहरण यह होगा कि हर 15 मिनट (आधे घंटे, एक घंटे आदि) में एक गोली दी जाती है (बशर्ते कम से कम एक बार लीवर दबाया गया हो), फिर भोजन की आपूर्ति बंद कर दी जाती है।

• प्रतिक्रिया दर मध्यम है।
• विलुप्त होने की दर मध्यम है

(डी) परिवर्तनीय अनुपात सुदृढ़ीकरण

किसी व्यवहार को कितनी बार दोहराया जाता है, यह अनिश्चित संख्या में बार दोहराने के बाद सुदृढ़ीकरण प्राप्त होता है। उदाहरण के लिए, जुआ खेलना या मछली पकड़ना।

• • प्रतिक्रिया दर तेज़ है

• • विलुप्त होने की दर धीमी है (अनिश्चितता के कारण इसे विलुप्त करना बहुत मुश्किल है)।

(ई) परिवर्तनीय अंतराल सुदृढ़ीकरण

एक सही उत्तर दिए जाने पर, अनिश्चित समय अंतराल के बाद, जैसे औसतन हर 5 मिनट में, प्रोत्साहन दिया जाता है।

इसका एक उदाहरण एक स्व-रोजगार व्यक्ति है जिसे अनिश्चित समय पर वेतन मिलता है।

• प्रतिक्रिया दर तेज़ है
• विलुप्त होने की दर धीमी है

मनोविज्ञान में अनुप्रयोग

1. व्यवहार संशोधन चिकित्सा

व्यवहार संशोधन, क्रियात्मक अनुकूलन के सिद्धांतों पर आधारित चिकित्सीय तकनीकों का एक समूह है (स्किनर, 1938, 1953)।

मूल विचार यह है कि व्यवहार को उसके बाद होने वाली पर्यावरणीय घटनाओं को बदलकर बदला जा सकता है – परिणामों के माध्यम से वांछित व्यवहारों को सुदृढ़ करके और अवांछित व्यवहारों को कम करके।

हालांकि, यह उतना आसान नहीं है जितना लगता है। उदाहरण के लिए, वांछित व्यवहार को लगातार प्रोत्साहित करना, अगर सावधानीपूर्वक लागू न किया जाए तो रिश्वतखोरी का एक रूप बन सकता है।

पुनर्बलन के दो मुख्य प्रकार हैं:

• प्राथमिक सुदृढ़ीकरण: एक ऐसा पुरस्कार जो स्वाभाविक रूप से व्यवहार को मजबूत करता है (जैसे, भोजन, आराम)।

• द्वितीयक सुदृढ़ीकरण: एक ऐसा उद्दीपन जो प्राथमिक सुदृढ़क (जैसे, पैसा, टोकन, प्रशंसा) की ओर ले जाने के कारण पुरस्कृत करने वाला बन जाता है।

व्यवहार संशोधन की सामान्य तकनीकों में टोकन अर्थव्यवस्था और व्यवहार को आकार देना शामिल हैं।

टोकन अर्थव्यवस्था

टोकन अर्थव्यवस्था एक ऐसी प्रणाली है जहां विशिष्ट व्यवहारों को टोकन (द्वितीयक सुदृढ़क) के साथ सुदृढ़ किया जाता है, जिन्हें बाद में पुरस्कारों (प्राथमिक सुदृढ़क) के लिए बदला जा सकता है।

टोकन में स्टिकर, पॉइंट या नकली पैसे शामिल हो सकते हैं, जबकि पुरस्कार स्नैक्स से लेकर विशेषाधिकार या पसंदीदा गतिविधियों तक हो सकते हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षक कक्षा में अच्छे व्यवहार के लिए छोटे बच्चों को स्टिकर दे सकते हैं। इसी प्रकार, मानसिक अस्पतालों और जेलों में सकारात्मक व्यवहार को प्रोत्साहित करने के लिए टोकन अर्थव्यवस्था का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

शोध से पता चलता है कि टोकन अर्थव्यवस्थाएं अत्यधिक प्रभावी हो सकती हैं, लेकिन इनमें कुछ कमियां भी हैं।

प्रतिभागी टोकन पर अत्यधिक निर्भर हो सकते हैं, जिससे सिस्टम हटा दिए जाने के बाद रोजमर्रा की जिंदगी में तालमेल बिठाना मुश्किल हो जाता है।

इसी वजह से कर्मचारियों को टोकन का प्रयोग निष्पक्ष और एकसमान तरीके से करना चाहिए, जिससे कर्मचारियों के तबादलों के दौरान भी समान व्यवहार और निरंतरता सुनिश्चित हो सके।

व्यवहार निर्माण

स्किनर (1951) द्वारा प्रतिपादित व्यवहार निर्माण, क्रमिक सन्निकटन के माध्यम से जटिल व्यवहारों के क्रमिक प्रशिक्षण को संदर्भित करता है। व्यक्ति को उन व्यवहारों के लिए पुरस्कृत किया जाता है जो उत्तरोत्तर वांछित प्रतिक्रिया के समान होते जाते हैं।

जब भी कोई व्यक्ति या जानवर लक्ष्य व्यवहार के करीब पहुंचता है, तो प्रोत्साहन के मानदंड और अधिक स्पष्ट हो जाते हैं। समय के साथ, छोटे-छोटे कदम मिलकर महत्वपूर्ण व्यवहारिक परिवर्तन लाते हैं।

स्किनर ने प्रस्ताव दिया कि भाषा सहित मानव और पशु व्यवहार के कई रूपों को क्रमिक सुदृढ़ीकरण की इस प्रक्रिया द्वारा समझाया जा सकता है।

आधुनिक चिकित्सा में, आकार देने की प्रक्रिया संज्ञानात्मक-व्यवहार चिकित्सा ( सीबीटी ) में एक केंद्रीय भूमिका निभाती है ।

उदाहरण के लिए, चिकित्सक ग्राहकों को भय या गंभीर चिंता से उबरने में मदद करने के लिए क्रमिक सन्निकटन का उपयोग करते हैं – डरावनी स्थिति का सामना करने की दिशा में छोटे, प्रबंधनीय कदम उठाकर उन्हें पुरस्कृत करते हैं जब तक कि ग्राहक पूरी तरह से उसका सामना करने में सक्षम न हो जाए।

2. शैक्षिक अनुप्रयोग

पारंपरिक अधिगम परिदृश्य में, क्रियात्मक अभिधारणा मुख्यतः कक्षा और छात्र प्रबंधन से संबंधित मुद्दों पर लागू होती है, न कि अधिगम सामग्री पर। यह कौशल प्रदर्शन को आकार देने में अत्यंत प्रासंगिक है।

व्यवहार को आकार देने का एक सरल तरीका शिक्षार्थी के प्रदर्शन पर प्रतिक्रिया देना है, जैसे कि प्रशंसा, अनुमोदन, प्रोत्साहन और पुष्टि।

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परिवर्तनीय-अनुपात सुदृढीकरण

एक परिवर्तनीय अनुपात नए कार्य को सीखने वाले छात्रों के लिए उच्चतम प्रतिक्रिया दर उत्पन्न करता है, जिसमें प्रारंभिक सुदृढ़ीकरण (जैसे, प्रशंसा) लगातार अंतराल पर होता है, और जैसे-जैसे प्रदर्शन में सुधार होता है, सुदृढ़ीकरण कम बार होता है, जब तक कि अंततः केवल असाधारण परिणामों को ही सुदृढ़ किया जाता है।

उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक छात्रों को कक्षा में प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करना चाहता है, तो उसे प्रत्येक प्रयास के लिए उनकी प्रशंसा करनी चाहिए (चाहे उनका उत्तर सही हो या नहीं)।

धीरे-धीरे शिक्षक केवल सही उत्तर होने पर ही छात्रों की प्रशंसा करेंगे, और समय के साथ-साथ केवल असाधारण उत्तरों की ही प्रशंसा की जाएगी।

देर से आना और कक्षा की चर्चा पर हावी होना जैसे अवांछित व्यवहारों को शिक्षक द्वारा नजरअंदाज किए जाने से समाप्त किया जा सकता है (बजाय इसके कि उन पर ध्यान आकर्षित करके उन्हें बढ़ावा दिया जाए)।

यह आसान काम नहीं है, क्योंकि यदि शिक्षक अपने व्यवहार के तरीके के बारे में बहुत अधिक सोचता है तो वह बेईमान प्रतीत हो सकता है।

सफलता का ज्ञान भी महत्वपूर्ण है क्योंकि यह भविष्य में सीखने के लिए प्रेरणा देता है। हालांकि, व्यवहार को बनाए रखने के लिए दिए जाने वाले प्रोत्साहन के प्रकार में विविधता लाना महत्वपूर्ण है।

यह आसान काम नहीं है, क्योंकि यदि शिक्षक अपने व्यवहार के तरीके के बारे में बहुत अधिक सोचता है तो वह बेईमान प्रतीत हो सकता है।

क्रियात्मक अभिधारणा बनाम शास्त्रीय अभिधारणा

सीखने का प्रकार

यद्यपि दोनों प्रकार की कंडीशनिंग में सीखना शामिल होता है, शास्त्रीय कंडीशनिंग निष्क्रिय होती है (उत्तेजनाओं के प्रति स्वचालित प्रतिक्रिया), जबकि क्रियात्मक कंडीशनिंग सक्रिय होती है (व्यवहार परिणामों से प्रभावित होता है)।

• शास्त्रीय अभिधारणा अनैच्छिक प्रतिक्रिया को उद्दीपन से जोड़ती है। यह सीखने वाले की ओर से निष्क्रिय रूप से होती है, बिना किसी पुरस्कार या दंड के। इसका एक उदाहरण भोजन से जुड़ी घंटी की आवाज़ सुनकर कुत्ते का लार टपकाना है।
• क्रियात्मक अभिधारणा स्वैच्छिक व्यवहार को परिणाम से जोड़ती है। क्रियात्मक अभिधारणा में सीखने वाले को सक्रिय रूप से भाग लेना और पुरस्कृत या दंडित होने के लिए किसी प्रकार की क्रिया करना आवश्यक होता है। यह एक सक्रिय प्रक्रिया है, जिसमें सीखने वाले का व्यवहार पुरस्कार या दंड से प्रभावित होता है। इसका एक उदाहरण है, कुत्ते का आदेश पर बैठकर इनाम पाना।

सीखने की प्रक्रिया

क्लासिकल कंडीशनिंग में उद्दीपनों को आपस में जोड़कर सीखना शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप अनैच्छिक प्रतिक्रियाएं होती हैं, जबकि ऑपरेंट कंडीशनिंग परिणामों के माध्यम से सीखने पर केंद्रित होती है, जो स्वैच्छिक व्यवहारों को आकार देती है।

1. संगति द्वारा सीखना (शास्त्रीय अनुकूलन):

सहभागिता द्वारा अधिगम में, एक व्यक्ति (या जानवर) दो उद्दीपनों को आपस में जोड़ना सीखता है, जिससे व्यवहार में परिवर्तन होता है। एक तटस्थ उद्दीपन को एक अप्रतिबद्ध उद्दीपन के साथ जोड़ा जाता है जो स्वाभाविक रूप से प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है।

समय बीतने के साथ, व्यक्ति तटस्थ उद्दीपन पर उसी प्रकार प्रतिक्रिया करता है जैसे कि वह अप्रतिबंधित उद्दीपन हो, भले ही उसे अकेले ही प्रस्तुत किया जाए। यह प्रतिक्रिया अनैच्छिक और स्वचालित होती है।

इसका एक उदाहरण यह है कि एक कुत्ता घंटी की आवाज़ (तटस्थ उत्तेजना) पर लार टपकाता है (प्रतिक्रिया), जब उसे बार-बार भोजन (अवांछित उत्तेजना) के साथ जोड़ा गया हो।

2. परिणामों से सीखना (ऑपरेंट कंडीशनिंग):

परिणाम आधारित अधिगम में, व्यवहार उसके परिणामों या प्रभावों के आधार पर सीखा जाता है। अधिगमकर्ता सक्रिय होता है और प्रतिक्रिया स्वैच्छिक होती है।

सुखद परिणामों (पुरस्कारों) के बाद होने वाले व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना अधिक होती है, जबकि अप्रिय परिणामों (दंडों) के बाद होने वाले व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना कम होती है।

उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को अपना कमरा साफ करने (व्यवहार) के लिए प्रशंसा (सुखद परिणाम) मिलती है, तो भविष्य में उसके अपना कमरा साफ करने की संभावना अधिक होती है।

इसके विपरीत, यदि उन्हें होमवर्क न करने पर डांट पड़ती है (एक अप्रिय परिणाम), तो वे अगली बार डांट से बचने के लिए होमवर्क पूरा करने की अधिक संभावना रखते हैं।

उत्तेजना और प्रतिक्रिया का समय

क्लासिकल और ऑपरेंट कंडीशनिंग में उद्दीपन के सापेक्ष प्रतिक्रिया का समय भिन्न होता है:

1. शास्त्रीय अनुकूलन (उत्तेजना के बाद की प्रतिक्रिया) :

इस प्रकार की कंडीशनिंग में, प्रतिक्रिया उद्दीपन के बाद होती है।

व्यवहार (प्रतिक्रिया) उससे पहले घटित होने वाली घटना (उत्तेजना) द्वारा निर्धारित होता है। 

उदाहरण के लिए, पावलोव के प्रसिद्ध प्रयोग में , कुत्ते घंटी (उत्तेजना) सुनने के बाद लार टपकाने (प्रतिक्रिया) लगे क्योंकि उन्होंने इसे भोजन से जोड़ दिया था।

2. क्रियात्मक अनुकूलन (उत्तेजना से पहले की प्रतिक्रिया) :

इस प्रकार की कंडीशनिंग में, प्रतिक्रिया आमतौर पर परिणाम से पहले होती है (जो भविष्य के व्यवहार के लिए उत्तेजना का काम करता है)।

अपेक्षित परिणाम व्यवहार को या उसके बाद होने वाली घटनाओं को प्रभावित करता है।

यह सीखने का एक अधिक सक्रिय रूप है, जहां व्यवहारों को सुदृढ़ या दंडित किया जाता है, जिससे उनके दोहराव की संभावना प्रभावित होती है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा पुरस्कार (परिणाम) की उम्मीद में अच्छा व्यवहार (व्यवहार) कर सकता है, या संभावित दंड से बचने के लिए किसी विशेष व्यवहार से बच सकता है।

सारांश

स्किनर के कबूतरों और चूहों के व्यवहार पर किए गए क्लासिक अध्ययनों को देखते हुए  , हम व्यवहारवादी दृष्टिकोण की कुछ प्रमुख मान्यताओं की पहचान कर सकते हैं ।

मनोविज्ञान को एक विज्ञान के रूप में देखा जाना चाहिए , जिसका अध्ययन वैज्ञानिक तरीके से किया जाना चाहिए। स्किनर द्वारा चूहों के व्यवहार का अध्ययन सावधानीपूर्वक नियंत्रित प्रयोगशाला परिस्थितियों में किया गया था ।

व्यवहारवाद मुख्य रूप से प्रत्यक्ष व्यवहार पर केंद्रित है, न कि सोच और भावनाओं जैसी आंतरिक घटनाओं पर। ध्यान दें कि स्किनर ने यह नहीं कहा कि चूहों ने भोजन की चाहत में लीवर दबाना सीखा। इसके बजाय, उन्होंने चूहों द्वारा आसानी से सीखे गए व्यवहार का वर्णन करने पर ध्यान केंद्रित किया।

• मानव व्यवहार पर सबसे बड़ा प्रभाव हमारे पर्यावरण से सीखने का होता है। स्किनर के अध्ययन में, क्योंकि भोजन एक विशेष व्यवहार के बाद दिया जाता था, इसलिए चूहों ने उस व्यवहार को दोहराना सीख लिया, उदाहरण के लिए, क्रियात्मक अनुकूलन।

• मनुष्यों और अन्य जानवरों में होने वाली सीखने की प्रक्रिया में बहुत कम अंतर होता है। इसलिए, जानवरों (चूहे/कबूतर) के साथ-साथ मनुष्यों पर भी शोध (जैसे, क्रियात्मक अनुकूलन) किया जा सकता है। स्किनर ने प्रस्तावित किया कि मनुष्य जिस प्रकार व्यवहार सीखते हैं, वह काफी हद तक उसी प्रकार है जैसे चूहे लीवर दबाना सीखते हैं।

इसलिए, यदि मनोविज्ञान के बारे में आपकी आम धारणा हमेशा से प्रयोगशालाओं में सफेद कोट पहने लोगों और बेचारे चूहों को भूलभुलैया से अपना भोजन प्राप्त करने की कोशिश करते हुए देखने की रही है, तो आप संभवतः व्यवहारिक मनोविज्ञान के बारे में सोच रहे हैं।

व्यवहारवाद और उससे उप-प्रणालियाँ मनोविज्ञान के सबसे वैज्ञानिक दृष्टिकोणों में से हैं । व्यवहारवादी मनोविज्ञान का मुख्य ज़ोर इस बात पर है कि हम कुछ खास तरीकों से व्यवहार करना कैसे सीखते हैं।

हम सभी लगातार नए व्यवहार सीख रहे हैं और अपने मौजूदा व्यवहार को संशोधित करना सीख रहे हैं।

व्यवहारिक मनोविज्ञान वह मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण है जो इस बात पर केंद्रित होता है कि यह सीखना कैसे होता है।

महत्वपूर्ण मूल्यांकन

हालांकि क्रियात्मक अनुकूलन सीखे हुए व्यवहारों की एक विस्तृत श्रृंखला की व्याख्या करता है, लेकिन यह आंतरिक विचार प्रक्रियाओं, अंतर्निहित प्रवृत्तियों या सीखने के सामाजिक पहलुओं को पूरी तरह से नहीं दर्शाता है।

नीचे कुछ प्रमुख आलोचनाएँ दी गई हैं जो इन संज्ञानात्मक पहलुओं पर जोर देती हैं:

1. जैविक चुनौती (तैयारी)

व्यवहारवाद की एक प्रमुख जैविक आलोचना जैविक तैयारी की अवधारणा से आती है (गार्सिया और कोएलिंग, 1966)।

स्वाद से घृणा सीखने पर उनके शोध से पता चला कि जानवर जैविक रूप से कुछ निश्चित संबंधों को बनाने के लिए पूर्वनिर्धारित होते हैं – जैसे कि स्वाद और बीमारी के बीच – अन्य संबंधों की तुलना में, जैसे कि ध्वनि और बीमारी के बीच।

अपने उत्कृष्ट अध्ययन में, मीठे पानी के संपर्क में आने के बाद मतली का अनुभव करने वाले चूहों ने उस स्वाद से बचना जल्दी सीख लिया, भले ही बीमारी घंटों बाद हुई हो।

हालांकि, उन्हीं चूहों ने पेय के साथ आने वाली रोशनी या ध्वनि को मतली से जोड़ना नहीं सीखा।

इन निष्कर्षों से पता चलता है कि सीखना, व्यवहारवादियों द्वारा प्रस्तावित समान और सार्वभौमिक अनुकूलन नियमों द्वारा नियंत्रित नहीं होता है। इसके बजाय, विकासवादी कारक यह निर्धारित करते हैं कि कोई जीव आसानी से क्या सीख सकता है, जो जीवित रहने की क्षमता बढ़ाने वाले अनुकूलनों को दर्शाता है।

इसलिए जैविक तैयारी सीखने की प्रक्रियाओं और जन्मजात जैविक बाधाओं के बीच परस्पर क्रिया पर प्रकाश डालती है, और इस विचार को चुनौती देती है कि सभी व्यवहारों को केवल कंडीशनिंग के माध्यम से ही समझाया जा सकता है।

2. अंतर्दृष्टि और “अहा!” वाले पल

कोहलर (1924) ने चिंपैंजी के साथ प्रयोग किए जिसमें जानवरों ने भोजन को पुनः प्राप्त करने जैसी समस्याओं को क्रमिक परीक्षण-और-त्रुटि सुदृढीकरण के बजाय अंतर्दृष्टि के अचानक विस्फोटों के माध्यम से हल किया।

एक उदाहरण में, एक चिंपैंजी ने ऊपर लटके हुए केले तक पहुँचने के लिए बक्से एक के ऊपर एक रखे या औजारों को मिलाया, ऐसा प्रतीत होता है कि उसने समाधान को अनायास ही समझ लिया, न कि संयोग से उस पर ठोकर खाई।

इन अवलोकनों से पता चलता है कि सीखने में संज्ञानात्मक पुनर्गठन और समस्या-समाधान शामिल हो सकते हैं, ऐसे तत्व जिन्हें विशुद्ध रूप से क्रियात्मक ढांचा पूरी तरह से संबोधित नहीं करता है।

3. अवलोकन आधारित अधिगम

सामाजिक अधिगम सिद्धांत (बंडुरा, 1977) यह प्रस्तावित करता है कि लोग दूसरों को देखकर ही नए व्यवहार सीख सकते हैं, इसके लिए उन्हें प्रत्यक्ष रूप से सुदृढ़ीकरण या दंड का अनुभव करने की आवश्यकता नहीं होती है।

बंडुरा के प्रसिद्ध बोबो डॉल प्रयोग में , जिन बच्चों ने वयस्कों को एक हवा से भरी गुड़िया के प्रति आक्रामक व्यवहार करते देखा, उन्होंने बाद में उन्हीं आक्रामक व्यवहारों की नकल की।

इससे यह प्रदर्शित हुआ कि सीखना प्रत्यक्ष अनुभव के बजाय अवलोकन के माध्यम से भी हो सकता है।

बंडुरा ने ध्यान, स्मृति और प्रेरणा जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की भूमिका पर जोर दिया।

ये आंतरिक कारक यह समझाने में मदद करते हैं कि व्यक्ति कुछ व्यवहारों की नकल करना क्यों चुनते हैं और दूसरों की नहीं, जो पारंपरिक क्रियात्मक कंडीशनिंग की सीमाओं से परे है।

भविष्य में होने वाले परिणाम की अपेक्षा (एक संज्ञानात्मक कारक) व्यवहार को प्रभावित करने के लिए पर्याप्त है।

जबकि क्रियात्मक अनुकूलन प्रत्यक्ष परिणामों के माध्यम से सीखने पर ध्यान केंद्रित करता है, बांडुरा ने तर्क दिया कि मानव अधिगम का अधिकांश भाग अव्यक्त होता है – जो परीक्षण और त्रुटि के बजाय मानसिक पूर्वाभ्यास, अवलोकन और अपेक्षा के माध्यम से बनता है।

संज्ञानात्मक मानचित्रण और प्रत्याशा जैसी अवधारणाएं यह दर्शाती हैं कि आंतरिक मानसिक प्रक्रियाएं एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं जिसे विशुद्ध व्यवहारवाद पूरी तरह से स्पष्ट नहीं कर सकता है।

4. भाषाई और जन्मजात संरचनाएँ

नोआम चोम्स्की ने व्यवहारवादी भाषा अधिग्रहण संबंधी व्याख्याओं को चुनौती देते हुए तर्क दिया कि मनुष्यों में जन्मजात भाषाई क्षमताएं होती हैं – जिन्हें अक्सर “भाषा अधिग्रहण उपकरण” कहा जाता है।

यह आलोचना इस बात पर प्रकाश डालती है कि दुनिया भर के बच्चे व्याकरण और वाक्य संरचना को तेजी से इस तरह से सीखते हैं जिसे केवल सुदृढ़ीकरण द्वारा ही नहीं समझाया जा सकता है।

इसके विपरीत, सार्वभौमिक व्याकरणिक नियमों की उपस्थिति भाषा विकास को निर्देशित करने वाले एक अंतर्निहित ढांचे का सुझाव देती है।

इस तरह के तर्क इस संभावना की ओर इशारा करते हैं कि केवल क्रियात्मक अनुकूलन ही भाषा सीखने की गति और जटिलता को स्पष्ट नहीं कर सकता है, जो यह दर्शाता है कि विरासत में मिली संज्ञानात्मक संरचनाएं एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

5. अति-औचित्यीकरण प्रभाव

ऐसी स्थितियों में जहां व्यक्तियों को उन कार्यों में संलग्न होने के लिए बार-बार पुरस्कृत किया जाता है जिन्हें वे पहले से ही स्वाभाविक रूप से आनंददायक पाते हैं, वे अति-औचित्य प्रभाव का अनुभव कर सकते हैं , जिससे आंतरिक प्रेरणा में गिरावट आती है (लेपर, 1983)।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसे चित्र बनाना पसंद है, वह ऐसा करने पर पुरस्कार (जैसे मिठाई या प्रशंसा) मिलने पर कम बार चित्र बना सकता है – एक बार पुरस्कार हटा दिए जाने पर, बच्चे की चित्र बनाने की प्रेरणा में काफी कमी आ सकती है।

इससे यह संकेत मिलता है कि बाहरी प्रोत्साहन अल्पकालिक रूप से व्यवहार को आकार दे सकते हैं, लेकिन वे कभी-कभी उस आंतरिक संतुष्टि या अर्थ को कमजोर कर देते हैं जिसने मूल रूप से गतिविधि को प्रेरित किया था।

6. पशु से मनुष्य तक अनुमान लगाना

क्योंकि ऑपरेंट कंडीशनिंग अनुसंधान का अधिकांश भाग जानवरों – चूहों, कबूतरों और अन्य प्रजातियों – पर आधारित होता है, इसलिए आलोचक इन निष्कर्षों को सीधे मनुष्यों पर लागू करने के खिलाफ चेतावनी देते हैं।

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मानव संज्ञानात्मक क्षमता जटिल भाषा, आत्म-जागरूकता, संस्कृति और सूक्ष्म भावनात्मक प्रक्रियाओं से आकार लेती है, जिन्हें पशु प्रयोगों में शायद ही समझा जा सके।

हालांकि सुदृढ़ीकरण और दंड के बुनियादी सिद्धांत वास्तव में विभिन्न प्रजातियों में स्थानांतरित हो सकते हैं, मानव विचार की गहराई और परिवर्तनशीलता से पता चलता है कि हमारा व्यवहार हमेशा प्रयोगशाला जानवरों में देखे गए सीधे-सादे कंडीशनिंग पैटर्न के अनुरूप नहीं हो सकता है।

7. व्यावहारिक अनुप्रयोग

ऑपरेंट कंडीशनिंग सीखने, लत और भाषा अधिग्रहण सहित कई प्रकार के व्यवहारों को समझाने में मदद करती है, और इसे कक्षाओं, जेलों और मनोरोग अस्पतालों जैसे स्थानों में लागू किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, टोकन अर्थव्यवस्थाएं)।

शोधकर्ताओं ने स्वास्थ्य में सुधार और आदतों में बदलाव के लिए ऑपरेंट कंडीशनिंग का उपयोग करने के नवीन तरीके भी विकसित किए हैं:

• स्ट्रोक पुनर्वास (कुमार एट अल., 2019):
  वर्चुअल रियलिटी (वीआर) को एकीकृत करके, रोगियों को अपने कमजोर अंग पर वजन स्थानांतरित करने के लिए सितारों से पुरस्कृत किया गया, जिससे रिकवरी के दौरान उस अंग के अधिक उपयोग को बढ़ावा मिला।

• धूम्रपान बंद करना (डैलेरी एट अल., 2017):
  प्रतिभागियों ने सिगरेट के उपयोग को कम करके वस्तुओं और सेवाओं के बदले विनिमय योग्य वाउचर अर्जित किए, और निरंतर प्रोत्साहन के माध्यम से दीर्घकालिक संयम की उच्च दर प्राप्त की।

• व्यायाम और स्वस्थ खानपान (मिशी एट अल., 2009)
  बार-बार प्रोत्साहन देने से आदतें बनती हैं; उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति हर 10 मिनट के व्यायाम के लिए टीवी देखने का समय कमा सकता है या पौष्टिक भोजन योजना का पालन करने के लिए खुद को एक छोटा सा इनाम दे सकता है।

• गेमिफाइड हैबिट ट्रैकिंग (एकरस्टोरफर एट अल., 2019)
  हैबिटिका जैसे ऐप्स वास्तविक जीवन के कार्यों को पूरा करने के लिए अंक या आभासी पुरस्कार प्रदान करते हैं, जिससे सकारात्मक व्यवहार को प्रभावी ढंग से सुदृढ़ किया जाता है।

• एडीएचडी और ओसीडी प्रबंधन (रोसेन एट अल., 2018; टूहिग एट अल., 2018)
  एडीएचडी वाले बच्चों में ध्यान और एकाग्रता को पुरस्कृत करने से एकाग्रता में सुधार हो सकता है, जबकि ओसीडी वाले रोगियों को बाध्यताओं का विरोध करने के लिए प्रोत्साहित करने से जुनूनी व्यवहार कम हो सकता है।

नैतिक निहितार्थ

हालांकि ऑपरेंट कंडीशनिंग का व्यापक रूप से शिक्षा, चिकित्सा, व्यवसाय और प्रौद्योगिकी में उपयोग किया जाता है, लेकिन इसके नैतिक निहितार्थ महत्वपूर्ण चिंताएं पैदा करते हैं।

आलोचकों का तर्क है कि कुछ अनुप्रयोगों, विशेष रूप से दंड, पशु अनुसंधान और बाह्य पुरस्कार से संबंधित अनुप्रयोगों के अनपेक्षित नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं। 

1. दंड का प्रयोग: भय, आक्रामकता और भावनात्मक हानि

अवांछित व्यवहारों को कम करने के लिए अक्सर दंड का प्रयोग किया जाता है, लेकिन इससे अनजाने में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक परिणाम हो सकते हैं।

सकारात्मक दंड (जैसे, डांटना, जुर्माना लगाना, शारीरिक दंड देना) रचनात्मक विकल्प सिखाने के बजाय भय और चिंता उत्पन्न कर सकता है।

इसी प्रकार, नकारात्मक दंड (जैसे, विशेषाधिकारों का हनन) व्यवहार में सुधार के बजाय असंतोष पैदा कर सकता है।

• उदाहरण: किसी कार्यस्थल पर, कर्मचारियों को देर से आने पर जुर्माना लगाने से समय की पाबंदी में सुधार होने के बजाय तनाव बढ़ सकता है।
• संभावित परिणाम: दंडित व्यवहार पूरी तरह समाप्त होने के बजाय केवल दब सकते हैं और अलग-अलग परिस्थितियों में फिर से उभर सकते हैं। इसके अलावा, दंड से आक्रामकता बढ़ सकती है, खासकर यदि व्यक्ति यह सीख लें कि आक्रामक प्रतिक्रियाएं नियंत्रण स्थापित करने का एक साधन हैं।
• नैतिक बहस: कुछ मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि वांछित व्यवहारों को प्रोत्साहित करने के लिए दंड को कम से कम किया जाना चाहिए या उसे सकारात्मक सुदृढीकरण से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए , न कि केवल नकारात्मक व्यवहारों को हतोत्साहित करने के लिए।

2. पशु अनुसंधान में नैतिक चिंताएँ

ऑपरेंट कंडीशनिंग पर किए गए अधिकांश मूलभूत शोध, विशेष रूप से बी.एफ. स्किनर द्वारा किए गए शोध, नियंत्रित प्रयोगशाला वातावरण में चूहों और कबूतरों जैसे जानवरों पर किए गए थे। इससे दो प्रमुख नैतिक चिंताएँ उत्पन्न होती हैं:

1. पशुओं के साथ व्यवहार – कुछ प्रयोगों में भोजन से वंचित रखना, बिजली के झटके देना और उन्हें कैद में रखना शामिल था, जिससे शोध पशुओं के साथ नैतिक व्यवहार के बारे में चिंताएं उत्पन्न हुईं।
2. मनुष्यों पर निष्कर्षों का विस्तार – आलोचकों का तर्क है कि मानव संज्ञानात्मक क्षमताओं, भावनाओं और सामाजिक प्रभावों की जटिलता को देखते हुए, पशु अध्ययनों से प्राप्त निष्कर्षों को हमेशा सीधे मानव व्यवहार पर लागू नहीं किया जा सकता है।

• उदाहरण: स्किनर द्वारा परिहार अधिगम प्रयोगों में विद्युत झटकों के उपयोग की इस आधार पर आलोचना की गई है कि इससे जानवरों को कष्ट होता है।
• नैतिक बहस: क्या पशुओं के लिए कष्टदायक प्रक्रियाओं से जुड़े शोध को संभावित मानवीय लाभों के आधार पर उचित ठहराया जा सकता है? आज, शोध दिशानिर्देश सख्त नैतिक मानकों को लागू करते हैं, लेकिन अतीत के अध्ययन अभी भी विवादास्पद बने हुए हैं।

3. पुरस्कारों के माध्यम से हेरफेर और स्वायत्तता का हनन

ऑपरेंट कंडीशनिंग के साथ एक प्रमुख नैतिक चिंता व्यवहार में हेरफेर की संभावना है , खासकर जब व्यक्ति इस बात से अनजान होते हैं कि उन्हें कंडीशनिंग किया जा रहा है।

• बाह्य बनाम आंतरिक प्रेरणा – बाह्य पुरस्कारों (धन, अंक, पदोन्नति) पर अत्यधिक निर्भरता आंतरिक प्रेरणा को कम कर सकती है , जिसे अति-औचित्य प्रभाव के रूप में जाना जाता है । जब पुरस्कार हटा दिए जाते हैं, तो व्यक्ति उन गतिविधियों में रुचि खो सकते हैं जिनमें पहले उन्हें आनंद आता था।

• व्यापार और प्रौद्योगिकी में अनैतिक उपयोग – कंपनियां विज्ञापन, कार्यस्थल प्रोत्साहन और सोशल मीडिया सहभागिता चक्रों में क्रियात्मक कंडीशनिंग का उपयोग व्यवहार को सूक्ष्म रूप से प्रभावित करने के लिए करती हैं।

• उदाहरण:

  • कार्यस्थल पर हेरफेर: नियोक्ता कर्मचारियों की भलाई पर विचार किए बिना, उन्हें अधिक काम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रदर्शन-आधारित बोनस का उपयोग कर सकते हैं।
  • सोशल मीडिया की लत: इंस्टाग्राम और टिकटॉक जैसे प्लेटफॉर्म उपयोगकर्ताओं को जोड़े रखने के लिए रुक-रुक कर प्रोत्साहन (यादृच्छिक “लाइक” और सूचनाएं) का उपयोग करते हैं, जिससे बाध्यकारी उपयोग के पैटर्न बनते हैं।
  • उपभोक्ता व्यवहार: लॉयल्टी प्रोग्राम (जैसे, रिवॉर्ड पॉइंट्स, छूट) खरीदारी की आदतों को मजबूत करते हैं, कभी-कभी अनावश्यक खर्च को प्रोत्साहित करते हैं।

• नैतिक बहस: कंडीशनिंग कब जबरदस्ती की सीमा पार कर जाती है ? क्या कंपनियां और संस्थान नैतिक रूप से यह सुनिश्चित करने के लिए जिम्मेदार हैं कि सुदृढ़ीकरण से लत, बर्नआउट या वित्तीय शोषण न हो?

4. शिक्षा और चिकित्सा में क्रियात्मक अनुकूलन के उपयोग की नैतिकता

जिन परिस्थितियों में व्यवहार को आकार देने के लिए क्रियात्मक कंडीशनिंग का उपयोग किया जाता है – जैसे कि कक्षाएं, चिकित्सा और मानसिक स्वास्थ्य उपचार – वहां नैतिक विचार विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

• स्कूलों और मनोरोग अस्पतालों में सांकेतिक अर्थव्यवस्थाएं: पुरस्कार-आधारित व्यवहार प्रणालियां प्रभावी हो सकती हैं, लेकिन कुछ लोगों का तर्क है कि वे मानवीय प्रेरणा को बहुत सरल बना देती हैं और वास्तविक व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा नहीं दे सकती हैं।
• अनुशासन के तरीके: क्या बच्चों और रोगियों को इस तरह से व्यवहार करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए जो मुख्य रूप से उनकी अपनी भलाई के बजाय संस्थागत सुविधा की पूर्ति करता हो?
• दीर्घकालिक प्रभाव: हालांकि सुदृढ़ीकरण रणनीतियाँ अल्पकालिक रूप से व्यवहार में सुधार कर सकती हैं, लेकिन बाहरी पुरस्कारों पर निर्भरता आत्म-अनुशासन या आलोचनात्मक सोच कौशल को बढ़ावा नहीं दे सकती है।

निष्कर्ष: प्रभावशीलता और नैतिकता के बीच संतुलन

हालांकि ऑपरेंट कंडीशनिंग व्यवहार को आकार देने का एक शक्तिशाली उपकरण है, लेकिन इसका प्रयोग सावधानी से किया जाना चाहिए।

वास्तविक दुनिया की परिस्थितियों में क्रियात्मक कंडीशनिंग को लागू करते समय नुकसान को कम करना, स्वायत्तता को बढ़ावा देना और यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि सुदृढ़ीकरण रणनीतियाँ नैतिक सिद्धांतों के अनुरूप हों।

पारदर्शिता को प्रोत्साहित करना, सूचित सहमति प्राप्त करना और बाहरी और आंतरिक प्रेरणा के बीच संतुलन बनाए रखना, व्यवहार संशोधन तकनीकों के नैतिक अनुप्रयोगों को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है।

चाबी छीनना

• • व्यवहार संशोधन: क्रियात्मक अनुकूलन एक ऐसी अधिगम प्रक्रिया है जो सुदृढ़ीकरण और दंड के माध्यम से व्यवहार में परिवर्तन लाती है।

• • पुनर्बलन और दंड: सकारात्मक और नकारात्मक पुनर्बलन व्यवहार को बढ़ाते हैं, जबकि सकारात्मक और नकारात्मक दंड इसे घटाते हैं।

• • पुनर्बलन अनुसूचियाँ: पुरस्कारों का समय और पैटर्न इस बात को प्रभावित करते हैं कि व्यवहार कितनी जल्दी सीखे जाते हैं और कितने समय तक बने रहते हैं।

• • स्किनर के प्रयोग: स्किनर बॉक्स और “अंधविश्वासी कबूतरों” जैसे अध्ययन दर्शाते हैं कि व्यवहार को कैसे आकार दिया जा सकता है – यहां तक कि आकस्मिक पुरस्कारों द्वारा भी।

• • वास्तविक दुनिया में उपयोग: टोकन अर्थव्यवस्था, पुरस्कार प्रणाली और परिणाम कक्षाओं, कार्यस्थलों और चिकित्सा में लागू किए जाते हैं।

• • आलोचनाएँ और सीमाएँ: कुछ लोगों का तर्क है कि क्रियात्मक कंडीशनिंग विचारों और भावनाओं की अनदेखी करती है, जिससे नैतिक और संज्ञानात्मक चिंताएँ उत्पन्न होती हैं।

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